文档介绍：信息化视野中的教师教育
胡小勇祝智庭
[摘要] 本文针对教师教育信息化,提出了在信息化视野中教师独立于其他教学参与者的核心职业素养为“信息化教学能力”。根据此命题,本文论述分析了命题的前因后果,并列出了作为参考的实施原则以及评价标准。最后,文章进行了总结和提议。
[关键词] 信息化、教师教育、信息化教学能力、职业素养
论及教师教育的重要性,很自然地让人想起“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”[1]。如何培养适应现代教育需求的教师,特别是信息时代需求的教师,是一个已经摆在我们面前多年的问题。的确,在信息技术已经引起教育理念、内容、方法、工具等多方面变革趋势的影响下,一支高素质的教师队伍,是确保在宏观范围内实现“用信息化带动教育现代化”构想的重要力量和一线实施者。
关于教师教育,国内已经有过不少研究,常见之于笔端的有“合作型教师”、“研究型教师”等提法。诚然,这些提法反映了教育改革对教师要求的一些侧面,不乏精彩之处。但是,笔者认为,从基于信息化视角、特别是站在教育技术学学科性质的立场上来看,它们并没有能够从根本上反映信息化对于教师教育的影响和要求。站在信息化视野的框架下,我们很有必要审思这种影响的独特性,把“信息化教学能力”是在信息化形态下教师独立于其他教学参与者的核心职业素养加以提出。
为了论述此命题,本文将进行目标分解,以层层推进的方式,探明信息化视野中教师教育的宏观背景、角色转型、职业素养的特质、实施原则、评价标准等一系列子问题。
一、教师教育信息化:信息化视野中的新课题
教师教育,国外称之为“Teacher Education”(注:亦有少量非正式的“Teacher Teaching”称法),是对教师培养和培训的统称。从接受阶段来分,教师教育一般分为职前(Pre-service)教育和在职(In-service)教育两个阶段。教师质量是保证教育质量的大事,21世纪国际教育委员曾经有过论断:教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不会过分。
21世纪的教育,用信息化带动教育的现代化。从国内到国外、从高教到基教,各种教学实验、课程改革、研究性学习等重大项目课题都十分注重与信息技术相结合,形成了教育信息化的热潮。在教育朝信息化发展的总体趋势下,为促进教师教育跨越式的发展,教育部于2002年下达了“关于推进教师教育信息化建设的意见”,指出“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。”[2]
同时,我们还应该认识到教师教育的双重特殊性:与普通的学生教育不同,教师即是教师教育中接受教育的受教育者,又是要把自身提高反映在教学中的教育实施者。这决定了教师教育的复杂性和困难性。
依照“信息化教育是形态,教育信息化是过程”的思路[3],我们不妨将教师教育信息化看成是教师教育朝信息化前进的渐近过程。显然,这一过程涉及到了现状和目标之间的差距问题,这也就是所谓的“可教育性”。从教师视角出发,笔者对这一过程前后的不同状态进行了比较总结,如表
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为了填补现状与目标之间的前后差距,如何在信息化过程中利用信息技术实现教师专业技能的发展和自我完善,理所当然地成为我们教师教育研究的新课题。
二、信息化教学能力:新形态下教师职业的核心素养
对于信息化视野中的教师教育,我们关注的首要