文档介绍：化学教学论
第 7 章化学探究式教学
教学时数:10 学时
教学目的与要求:要求学生理解探究式教学的涵义、特征、类型及与其它教学方式的关
系,掌握探究式教学的设计程序,并能初步设计探究式教学方案,了解探究式教学的研究方
法。
教学重点:探究式教学的设计与实施
教学难点:探究式教学的研究
本章主要阅读文献资料:
. 全日制义务教育化学课程标准(:北京师范大
学出版社,2001
. 普通高中化学课程标准(实验)北京:人民教育出版
社,2003
, :高等教育出版社,2003 年
主要内容:
7-1 探究式教学的特征
7-2 探究式教学的设计
7-3 探究式教学的实施
7-4 探究式教学的研究
7-1 探究式教学的特征
科学探究的涵义
探究式教学的特征
探究式教学与其他教学方式的关系
探究式教学的主要类型
科学探究的涵义
科学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要
实践活动,它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思与评
价、表达与交流等过程;科学探究是一种重要的学习方式,也是中学各门理科课程的重要内
容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。通过亲身经历和体验科学探究活动,有利
于学生激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,获得科学知识,理解科学的本质,学习科
学探究的方法,初步形成科学探究能力。
探究是一个多侧面的活动:提问题、明确假设、提出答案、解释和预测、设计调研方案、
观察、查阅书刊及其它信息、运用各种手段来搜集、分析和解读数据、根据实验证据来检验
已经为人所知的东西、运用判断思维和逻辑思维、把结果告之于人、
无论是科学家还是学生的探究活动都是探究与学科知识相互结合融为一体的。他们通过
对自然世界的观察与研究,建立起新的理解从而深化了自身的科学知识。
学生的科学探究有不同的程度。
探究式教学的特征
科学探究是以其与科学教育的科学本性一致、有利于学生的全面发展、有利于转变学生
被动的学习方式等综合优势而重新回到科学教育和科学课堂的。探究式学习,可以综合反映
科学学习的内容和目的特征、活动和过程等,也为教师提供了一个更真实的了解他们学习活
动的窗口。
探究式教学以其未知性、发现性与探索性、过程性与开发性、主动性与互动性而有利于
学生掌握与应用科学知识,建构与发展科学概念,理解科学的本质与科学过程;
有利于学生掌握与应用科学知识,建构与发展科学概念,理解科学的本质与过程;
有利于学生形成较强的问题意识,掌握学习策略、探究方法和实验技能,锻炼实践能
力;
有利于激发学生对科学的浓厚兴趣和对科学学习的积极动机,培育科学态度和创新精
神;
有利于真正发挥学生学习的主体性,有利于学生的全面发展更加有效地改变师生关系;
有利于利于转变学生被动的学习方式,促使教学方式的多样化;
等等。
探究式教