文档介绍：关于高中新课程评价改革的几个基本问题
杭州市余杭区教育局教研室
2007年5月18日
Zyn@
0571-86232648
Ⅰ、关于教师评价
——从奖惩依据到促进发展
(一)教育评价类别
学校办学水平评价
教学评价
考试评价
德育评价
校长评价
教师评价
学生评价
……
(二)教师评价方式
1、教师业绩评价(奖惩性评价)
如:专业技术考核、年终考核、评先、评优等。
评价着眼于教师的教学结果或教学成果,着眼于教师的分等排序,评价的结果直接与教师的晋级、荣誉、奖金等挂钩。这种评价实质上是一种奖惩性评价。
奖惩性评价着重教师的德、能、勤、绩,着重教师的工作态度、工作表现和教学质量,对提高教师素养和教育教学能力、实现教师利益的分配具有一定的作用。
2、教师发展性评价
目标:教师发展性评价是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
评价者:教师本人,也可以是校长、教师、家长和学生。
着眼点:教师发展性评价关注教师的背景和基础,重视教师当前的水平和表现,但着眼点在于教师的未来。
结论:是在于进行纵向比较,以期发现教师发展变化的轨迹,具有个体化。(业绩评价的结论主要在于横向比较,具公平化)
★两种评价目标的整合
教师的个人发展与业绩目标的实现紧密相关,在评价中往往要二者兼顾。业绩目标的实现要依靠教师素质的提高,而教师自身发展本身就是值得追求的。
个体发展和业绩目标之间可能存在着矛盾和冲突,但教师评价恰恰是将个体发展与业绩目标的实现进行整合的一种手段,使教师在完成业绩目标的过程的同时成为实现个体发展的过程。
评价应该向教师提出职业和个人发展的建议,帮助教师将个体发展和业绩目标协调起来。
(三)教师发展性评价的一般问题
为什么评价?
——明确评价目的(灵魂);
由谁来评价?
——确定评价者;(应该突出教师在评价中的主体地位)
主要评什么?
——制定评价指标体系;
怎么来评价?
——选择评价方法和步骤。
(四)发展性教师评价的主要特征
立足现在、兼顾过去、面向未来
;
;
、伦理价值和专业价值;
;
,促进教师的未来发展;
;
;
;
,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;
。
(五)教师发展性评价原则
科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性……
发展原则:教师的未来发展方面(目的非通过续解聘、升降级、加减薪等奖惩教师)。
全面原则:全员、全程、全面评价(不是针对少数优、劣者)。
保密原则:发展性教师评价的成败完全取决于教师的积极参与和坦诚布公,因此确保教师评价材料的保密是争取教师积极参与评价过程的关键。
双向原则:重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通,评价过程务必是一种双向过程。
(六)教师发展性评价的指标体系
教师发展目标
教师素质指标
思想道德素质
事业心;责任心;敬业爱岗;热爱学生;为人师表
文化理论素质
教育观念;文化科学素质;教学能力;专业发展
身体心理素质
兴趣爱好;调控能力;意志品质;合作精神;
教师职责指标
育人管理职责
思想道德关怀;学生获得尊重、信任、公正、帮助
教学科研职责
理论学习;教学工作;教科研工作
协同工作职责
协作关系(师生、同事、学生家长)
教师绩效指标
育人管理成效
学科德育;班风学风;满足全体学生发展的需要
教学科研成效
教学氛围;资源开发;教学方式;教科研成绩
协同工作成效
教学关系;工作协调;各种组织工作参与