文档介绍：基于高中课程改革调研的几点思考
一、省基教中心对浙江省深化高中课改调研的简要报告
 
(一)省基教中心成立的定位
 
定位:理论研究和实践指导两个方面。
 
(二)初步形成两个基本命题
 
    浙江省高中课改正式启动并进入实质性推进阶段,这是一场波及教育体制、学校办学模式进行根本性改革的变革性实践。
 
()
 
( )
 
 
(三)支撑命题的依据
 
    支撑这个命题的依据,基教中心做了调查北京上海浙江三地高校课程改革的相关调查部分校长课程领导力、文献的调查等。
 
-4月北京、上海、浙江三地18校高中课改的典型个案调查;
 
;
 
、嘉兴、湖州三地10校关于区域性战略策划现在调查。
 
(四)调研的基本情况
 
 
    基础教育中心通过对浙江省深化普通高中课改中的若干重要问题做出理性的思考和回答。
 
 
    深化普通高中课程改革对普通高中的办学模式、课程设置、管理机制、校长课程领导力以及教师课程创生力等均提出了极高的要求。
 
定位:变革性实践(体现着未来、超越和发展)。
 
调研目的:(1)读懂变革性实践(它体现着未来、超越和发展);
          (2)把握当前全国的高中课改的前沿动向;
          (3)浙江省高中课改以及它的重点和特色。
 
调研的目的具体来讲展开为三点:
 
(1)为构建优质高效的普通高中课程改革提供一种理论分析框架;
 
(2)通过典型个案研究,展呈我国当前具有特色的和有代表性的高中课程改革创新发展的实践形态、研究的问题,以及生动丰富的经验。
 
(3)通过对不同学校课程领导力形成与发展过程的审视,促进学校科学的质量意识、特色意识的确立,从而将学校课程改革的理念和行为提升到“自觉”和“自为”水平。
 
 
 
北京市:清华附中、北京市十一学校、北京市第二中学、北京市汇文中学、北京师范大学附中、北京市八十中。访北京市教委基教处李弈处长。
 
上海市:格致中学、华东政法学院附中、大同中学、华东师大二附中、上海市第三女中。访上海原教委主任、中国教育学会副会长张民生主任。
 
浙江省:杭州二中、宁波效实中学、宁波中学、温岭中学、杭州高级中学、浙师大附中、杭州第十四中学。
 
 
宁波市教育局;
宁波镇海中学、武岭中学、余姚中学、宁波四中、宁波市职业技术教育中心;
嘉兴市教育局,海盐元济中学、嘉兴第一中学、嘉兴五高;
湖州市教育局,长兴中学、湖州一中。
 
 
一是用实材料的把握;
 
二是读懂学校的变革性实践;
 
(1)分析框架:我们以学校教育创新力以及初步构建的学校课程领导力核心要素为准,采取自下而上的分析思路,对学校课程改革经验进行深度总结提升。
 
(2)逻辑路径:问题—思路—对策。
 
    尽可能回到原发点,力求使问题的论述落到实处。既有先进的教育理念,有有具体明晰、操作性强的具体措施,体现了论者的力量气质对各自改革主张进行的技术转换。
 
(三种运作模式)
 
(1)北京市:点面结合、分批进入全国基础教育课改的先行试点地区。2007年6月《普通高中课程改革实验工作方案(试行)》
 
重点:三级课程整体建设自主排课第一批十所校自主排课、自主会考,面上放开,形成一批学校风格各异的改革举措。
 
(2)上海市:分阶段推进上海市一期工程、二期工程。
 
(3)浙江省:全省全面推进。
 
    三地均为全国基础教育课改的先行试点地区,即是三地高中课改具有三种不同的路径,不同运作模式。
 
二、深化高中课改几个基本问题的思考
                                                                   ——对浙江省高中课改意义的再认识
 
 
 
   “关注高考,更要超越高考”如果仅仅局限在高考,就会把我们作为工具价值在对待,这个问题不能这么对待。
 
高考制度改革与课程改革的关系:
 
困惑中的改革,改革中的困惑——对改革紧迫性的认识
 
第一是对时代发展要求的回应
 
第二是高中教育自身发展的