文档介绍：崔允漷博士
华东师范大学课程与教学研究所教授/所长
教育部基础教育课程改革专家组专家
全国课程专业委员会副理事长
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研究性学习活动课程评价
报告内容
表现性评价的要素
研究性学习课程评价:一种框架
如何评学生小组的研究性学习活动?
如何评导师的指导?
如何评学校该门课程的开展情况?
确定表现标准/目标
设置表现性任务:明确学生需要做什么;确定需要用来反映表现的任务数量;撰写任务指导语时,说明要评价的思维过程;确定任务实施时必要的困难,如时间、资料、评分标准等
确定评分规则与典型样例:确定学生完成任务时的不同学的学生表现样例
表现标准/目标
表现性任务
评分规则
一、表现性评价的要素
研究性学习活动课程表现标准
能够表现出稳定的、持续的探究兴趣
愿意参与小组的合作学习与研究并承担个人责任
具有发现问题、提出问题与分析问题的兴趣与能力
熟练地进行信息的收集、处理、组织、管理与分享
不抄袭,不作假,具有实事求是的科学态度
热爱生活,关注社会,具有改善生活与社会的使命感
表现性任务
Judith A. Arter & Jan Chappuis 的观点
标准1:任务的内容——学生需要什么信息
标准2:采样——证据是否充分
标准3:避免异议和偏见——哪些因素会影响对学生学业成就的精确描述
例如:请每个学习小组(8-12人)按照相关的规定,自定课题,制定研究计划,在分工的基础上,一学年内完成一项研究;在课程结束时,递交(1)一份至少3000字的报告及电子文本、报告时用的PPT;(2)研究过程的相关资料档案,如实验数据或调查记录、图像资料;(3)每个学生至少500字的研究性学习课程体会。
1、学生明白要做什么吗?
2、学生明白怎样做吗?
3、按你的陈述一定导致所需的表现吗?
评分规则
评分规则是什么?
是一种评价工具;
主要适用于对学生复杂表现和作品的评价;
是对学生应达成目标的详细描述;
应提供表现程度或水平的描述;
主要由教师或专业人员开发;
也可用以促进学生的学习,应当事先公布.
1、指向明确
2、表达清晰
3、实施可行
4、结果可信
本人的观点:
1、评价的框架全面吗?
2、关键的表现清晰吗?
3、行为水平能分级吗?
4、评价主体误差少吗?
5、能引出更好表现吗?
好的评分规则是怎么样的?
支撑跳跃(山羊分腿腾越)评分规则
优秀
(—10分)
起跳正确有力,先跳后撑,直膝分腿超过45度,在腿未过支撑点时推离器械,有展体动作,落地稳健。
良好
(—)
起跳正确,先跳后撑,分腿时稍屈膝未超过45度,有不同程度的屈髋,落地较稳,上体摇晃。
合格
(—)
起跳正确,能经双手同时支撑后分腿腾越器械,落地有附加支撑。
不合格
(6分以下)
不能完成动作。
二、研究性学习课程评价:一种框架
目的:为了改进;为了问责
谁来评/主体:学生、教师、校级课程小组、校外评价小组
评什么/内容:学生小组学习、教师指导、学校实施情况
怎么评/等级:A、B、C、D、E五级;制订A、C、E三档评分规则
评学习小组
评学校
评导师
学生小组
指导老师
学生小组
教师自评
校级课程小组
校级课程小组
校外评价小组
谁来评
评什么
确定课题
制定计划
收集资料
总结整理
交流评价
总体印象
指导态度
研究指导
资源支持
自我反思
组织领导
整体规划
方案实施
制度保障
文本档案
总体印象
总体印象
怎么评
ABCDE
ABCDE
ABCDE
等级
维度
A
B
C
D
E
确定课题
课题大小适当;能反映要研究的内容
课题大小基本适当;基本能反映研究的内容
课题太大或太小;不能反映要研究的内容
制订计划
搜集资料
总结整理
交流评价
总体印象
就研究时间、过程记录、合作程度、研究报告等方面写出评语
结论:等级:
改进建议:
评价者:学生小组、指导教师
三、如何评学习小组