文档介绍：教育均衡视野下初中生理科综合能力培养的实践研究
延安初级中学/华东师范大学课题组
提纲
一、问题的提出
二、课题的基本背景
三、课题研究的重要意义
四、若干基本概念的界定
●五、课题研究的基本目标与实施步骤
一、问题的提出
均衡发展是我国当前义务教育阶段所要着力提倡的一个教育理念,它所包容的内涵既体现在区域之间、城乡之间、学校之间的发展速度、发展过程及发展水平的均衡同,时也体现在学生与学生之间身心发展的基本均衡。而就学生身心发展的均衡而言,其又必须关注两个层面,一是学生与学生之间思想道德与心理品质的均衡发展;二是每个学生的个体能力、知识及科学与人文素养的发展均衡。
本课题即基于延安初中自身理科发展的资源优势,同时在推进新课改与素质教育,以及切实减轻学生不必要课业负担的实践过程中,结合初中理科教学“入门浅、共性多、易迁移”的特点,尝试在科学、物理、化学、生命科学、地理、劳技、数学和信息技术等理科基础型课程以及相关的拓展型课程和探究型课程的教学中,将原本互相割裂、互不相通的理科课程,在“不增加难度、不增加强度与不增加课业负担”的“三不”前题下,就一些共通的知识点进行重新梳理、重新编排与整合,以为促进初中学生理科综合能力的整体提升及加深理解科学知识的内在魅力,同时亦为切实减轻学生课业负担及培养理科综合素养和提升学习品质,并最终实现“为了每一个学生的终身发展与均衡发展”的上海市中长期教育规划的目标,而作出切切实实的贡献。
二、课题的基本背景
两大趋势
融合新世纪知识爆炸与信息化加剧,意味着学习旧知识的速度远远赶不上知识更新的速度。为了应对知识的迅速膨胀,人们目前更加关注的不是所学知识的多多益善,而是愈来愈强调综合能力与综合素质的提高。在知识整体观的思想指导下,教育中不同学科的有机连接亦就成为了未来知识发展的必然趋势。
均衡 2005年教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》
2009年教育部《国家中长期教育发展规划纲要》
义务教育的均衡发展已不仅是一个教育领域的战略性任务,而且其作为国家的一项基本国策,已提高到保障公民的基本权利和义务,以及保护每个学生学均主义
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三、课题研究的重要意义
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在于减轻学生过重的课业负担
在于培养学生理科兴趣和科学的基本素养
在于培养学生终身学习的能力
在于促进教师的专业发展
在于开创学科之间融合的先河
三、课题研究的重要意义
2009年,教育部在制定的《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》(征求意见稿)中特别强调指出,要“减轻中小学生课业负担”;上海市中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》也将“切实减轻学生过重的课业负担”作为义务教育阶段的实现目标之一。
能否利用理科各学科之间的某种共通性与内在逻辑性,来重新加以统整与融合,以缩减学生重复学习所耗费的大量时间,并有效地提高学生的学习效率?!
理科各科教学之间的人为分割,致使学生不能很好地感知理科的整体性与内在的逻辑性,同时也缺少将知识与技能有机连接与互相交融的能力,这在一定程度上亦削弱了学生对理科产生的兴趣。
如果能将理科各学科之间的内容有机地加以整合,让学生感受理科知识点之间的交互性和趣味性,以引导学生在已有一门学科的基础上进行知识的多元思考和方法上的横向迁移,而且还可形成“举一反三”的立体思维方式和融会贯通的能力。
三、课题研究的重要意义
《上海市中长期教育发展规划纲要》的核心目标就定位为:“为了每一个学生的终身发展”。换言之,终身发展首先需要确立的是终身学习的意识与意愿,而从小就让孩子在学科的融合中学到融会贯通的知识,并由此激发他们探究自然与科学的好奇心和上进心,这将成为日后持续学习、终身学习的动力,也将为他们实践终身学习的理想而打下了坚实的基础。
新课改中的一项重要目标就是要提升教师的专业素质,而《上海市中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》中则更是明确鼓励教师要“开展跨学科、跨学校、跨地区的创新教学和科研活动”。以学科融合作为切入点,探讨不同学科之间、教师之间的积极互动与相互沟通的方式,这对教师自身专业素养的提升以及教师队伍总体素质的提高,都具有不可或缺的重要作用。
尝试对初中理科具有共通性的知识予以综合,还将会给其他学科的教学改革提供范例和启示。本校正在进行的校馆合作,以及文科知识的整合等,都将在整体上提升学生的思维品质、培养他们研究问题、解决问