文档介绍：第十一讲课程实施与评价
课程实施的涵义
凡是课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化称为“课程变革”。课程变革是一项综合性的系统工程,这既包括对变革的计划,即课程计划;又包括对变革的实施,即课程实施。
课程计划是对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定。课程实施(curriculum implementation)是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。
课程计划
课程采用
课程评价
课程实施
课程实施的研究意义
第一,为了了解课程变革的实际
第二,为了理解教育变革失败的原因。
第三,为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释。
第四,为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面(如课程采用)相混淆。
课程实施的基本取向
忠实取向(fidelity orientation) :课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准即是课程实施过程对预定的课程变革计划的实现程度
相互适应取向(mutual adaptation orientation) :课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
课程创生取向(curriculum enactment orientation) :课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生(enact)新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
如何评价课程实施的三种取向
首先,三种取向各有其存在价值,因为它们从不同方面揭示了课程实施的本质。
其次,三种取向各有其局限性。
第三,从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向,反映了课程变革的发展方向。
课程评价的定义
评价是一种价值判断的活动,是对客体满足主体需要程度的判断。课程评价是教育评价的重要组成部分,它是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动,是对学校课程现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得的,但有可能取得的)价值作出判断,以期不断完善课程。
课程评价的类型
形成性评价与总结性评价
依据目标的评价和不受目标的约束的评价
内部人员评价与外部人员评价
过程评价和结果评价
形成性评价与总结性评价
形成性评价发生在课程设计过程中,主要目的在于评判课程设计各阶段草案或计划原型,以便对之作进一步的改进或修订。形成性评价的作用,在于孕育课程、发展课程,使之逐步趋于完善。
总结性评价发生在课程设计完成之后,主要作用在于收集资料,判断课程的整体效果,并以此作为今后采用或进一步推广的依据。
依据目标的评价和不受目标的约束的评价
依据目标的评价,是以目标为基础进行评价,有什么目标便做什么评价,目标之外的现象一概不列入评价范围。
不受目标约束的评价,是以整个教育实际现象为范围进行的评价。不但应该考察目标的达成程度,也应该考察目标之外的其它结果。另外,不受目标约束的评价还可对目标本身进行评价。