文档介绍：美国中学信息技术课程
郑少艾
在80年代早期,。1995年,全美各级学校,包括大学、中小学、幼儿园和其它各种类型的教育机构中,已经拥有了近一千万台电子计算机(包括终端),美国人均计算机拥有量居世界第一,学生人均占有计算机数居世界第一,。
由于计算机在各行各业的重要性日益受到重视。计算机越来越充塞美国社会的方方面面,电脑账单、网络通讯、多媒体技术等计算机新功能不断涌现,并发挥着越来越重要的作用。加上各种媒介不断地报道和宣传新的计算机功能,以致人们意识到掌握计算机技能是十分必要的。这就直接刺激学校教育出现了针对培养学生学习信息技术的课程。当然,在学校中开设信息技术课程的另一个主要原因是,美国教育界普遍确信计算机技术为代表的信息技术将在人们的未来生活中扮演十分重要和不可缺少的角色。如果现在的在校学生具有了这方面的素质,他们将来可以更容易地适应各种技术革新,也更容易在未来的信息时代获得成功。
一、美国中学信息技术课程的目标和主要内容
现在美国正尝试运用各种可能的途径,使用这项新的科技产物以达到下列教育目标:

、实验来进行高层次知识技能的教学;;,;;、;、学校及各教育行政机构信息的搜集与共享;。
基于以上目标,向学生传授信息技术的知识和技能,并把各种新型的电子计算机、视听设备、卫星网络、电传设备等信息技术产品互相结合起来,提高教育效率,实现教育理想,已经成为美国各级学校争相发展的趋势。
由于美国各级学校的课程设置与实施是根据地方分权的原则进行的。各州、甚至一州之内的各学区、各学校均保有一定的自主权与决定权。他们的课程大多由州及校董事会或家长委员会规定实施原则,然后再由授课教师根据已定的原则编制、挑选教材,安排上课时间,进行教学、评价与研究改进。因此,美国中学的信息技术课程开设情况也参差不齐,不同学区不同学校都采取不同的形式对学生进行信息技术教育。但各校实施信息技术教育的目的还是基本一致的,即以培养学生的信息技术基本素质为根本目标。在这根本目标之下可分为三项具体的要求:
;,培养学生使用系统化的技能解决问题;、分析计算机等信息技术产品在以前、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。
、形式多样的信息技术教育。

综观美国现在的中学信息技术教育课程,大体可以分为三类:第一类,学校没有提供完整的信息技术课程,仅在数学或物理等自然科学课程中介绍一些计算机和信息技术的知识;第二类,学校除在科学课程中的某些部分教授信息技术知识之外,还开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修;第三类,学校提供不只一种信息技术科学的课程,如计算机应