文档介绍：自主合作探究论文自主、合作、探究学****方式在语文教学中的运用宁夏彭阳县白阳镇中心学校张凤忠新课程标准首先指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素质,为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观‘形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终年发展打下基础。”因此,作为人类的授业解惑者,皆应积极投身于新课程的改革实验当中去,以适应新课程标准所倡导的教学思想,为培养全面发展和终年发展的人,做出应有的贡献。这是历史赋予的责任,这是社会发展赋予的责任,我们责无旁贷。新课程标准同时也指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学****特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学****需求,积极倡导自主、合作、探究学****方式。”所以教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于注重学****方式的形成。下面单就教学方法的选择方面,结合自己的教学实践谈几点肤浅认识。一、让学生学会合作学****所谓“合作学****是新课程标准一个全新的提法,在语文课程学****中,“合作学****的实现取决于教师教学方法的转变,我国几千年前就有“授之以鱼,不如授之以渔。”的著名论断,然而我们在传出这些至理名言的同时,却不断重复着于世相浡的教学模式,即“上学读书——课上听讲——课后复****考试升学”。“课上听讲”,听谁的讲,当然是老师滔滔不绝的讲述;“课后复****复****什么,自然又是老师讲述的要点。这一切的一切都是为升学考试忙碌着。这种教学模式应该坚决摒弃。首先我们教师要有新课程标准的教学观念,教师的角色要发生革命性的改变,由授业者转为促进者,由管理者转为引导者,由居高临下转为“平等中的首席”。其次是学生学****方式的改变,让学生在学****过程中更多的去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,这正是新课程标准提出的“问题意识”。教师“教”的方式和学生“学”的方式的这个问题解决好了,“合作学****将不是一纸空文,将其最大化,充分发挥学生的主观能动作用。()比如:我在教《卖火柴的小女孩》一文时,我将努力开发课程潜在因素,放手让学生自主的去发现问题,提出问题,再让学生通过合作学****的方式解决问题。教师引导:整合问题、分类归纳、梳理主线、递进解决。如有学生提出:“那是一双很大的拖鞋——那么大。”一句中,为什么用了破折号?而且还说“那么大”,“那么大”是什么意思?显然这个问题属于知识性的,我没有急于告诉答案而是让学生分组学****寻求解决的办法。当然我也参与到一个小组指导学生学****采用“删去再读”的学****方法,即去掉破折号和“那么大”再去读,比较两个句子的表达效果。学生恍然大悟:破折号起了强调、说明、解释的作用;“那么大”是为了说明那双拖鞋之大。还有学生这样告诉:这样描写小女孩穿上那么大的拖鞋是根本不能御寒的,小男孩把它捡去当“摇篮”也就不足为奇了。又有学生发言:我想这是一种夸张的写作手法……倾听者学生的发言,心情自然颇为激动:合作学****的魅力竟然是如此的无穷尽也。对于这个问题的解决,起到了一举三得的效果,即懂了破折号的一种作用,句子的表达方法和写作手法的运用,为学生今后的学****积累了经验。二、让学生学会自主学****自主学****是新课程标准提出的又一全新理念。其实自主学****就是让学生转变那种单向的被动的学****方式,让学生成为学****的主人,