文档介绍：有关现代远程教育教学模式问题的探讨
郭小卫
迁西县成人教育中心河北唐山
内容摘要:远程教育以学习者为中心来组织教学,充分运用现代信息教育技术手段,以构建开放式交互学习环境为目标,在远程教育条件下,整个教学活动发展为四个过程:教学过程、学习过程、教学支持服务过程和考试测评过程。远程教育以学习者为中心来组织教学,充分运用现代信息教育技术手段实施教学,以构建开放式交互学习环境为目标开展教学。我们要充分利用网络学习资源,提高网上学习效率,把过程质量和考试测评结合起来,实行切实有效的质量监控措施。
关键词远程教育教学模式过程
教学模式不是简单孤立的,这无疑决定了教学模式的构建是一个系统工程。远程开放教育因其教育对象、教育手段、教育方式以及教育环境的特殊性,教学模式的构建具有特殊的难度,呈现出复杂性、多样化、渐进式等特征。什么是好的教学模式?评价一个教学模式好或不好,最根本的标准是看它能否真正促进学习者的发展,促进其创造能力和自主能力的提升,构建开放教育条件下新的学习方式是教学模式改革的核心内容。教学模式改革的重点与难点是教师广泛而自觉的参与,一线教师作为研究者和行动者,在改革进程中发挥着极其重要的作用,作为一线教师,根据自己多年的教学经验,我粗浅地谈一下自己的想法。
一、现代远程教育与传统教育的区别
远程教育脱胎于传统教育,研究其教学模式框架就必须首先清楚它同传统教学模式的区别。而观察两类教学模式的不同,教学过程及其环节是主要观测点。两类教学模式的区别主要表现在以下几个方面:
(一)传统教育中教的过程与学的过程在运行中是统一的,表现为同步教学;远程教育中教的过程与学的过程则“准永久性分离”,具体表现为“异步教学”。
(二)传统教育的教学过程在校园或教室里展开,以课堂、校园和学科为中心的教学活动把教和学两个方面始终紧密结合在一起;远程教育则完全突破了时空界限,教学活动随时随地即可开展。
(三)传统教育教学过程中的教师始终处于各个要素的中心地位,教师是教学活动的中心;远程教育中的学生则成为教学活动的主体,自主学习是其表现形式。
(四)传统教育师生之间是一种真实的、基于情感交流的人际双向交流关系,这种关系有利于提高教学质量;远程教育中的师生之间则基本上是一种模拟的和想象的关系,教学质量因此而可能受到影响。
在传统教育中,“教”始终起着主导作用,“学”则是一个相对被动和从属的过程;而在远程教育中,教学过程已从“真实的师生人际双向交流”转化为远程的、在时间和空间上相对割裂的“教”与“学”两个方面,学习过程成为整个教学活动的主体。
二、与传统的班级课堂面授教学模式相比,网络教学具有以下三个特点
1、以学习者为中心来组织教学
在现代远程教学过程中,为了更适合于终身学习理念的建立和学习者个别化学习的需求,各教学基本要素的功能和彼此之间的组合关系,通过以学习者为中心重新整合,形成与传统教学模式截然不同的新型的教学功能结构。教学活动以学习者为中心,就是承认学习者是教学过程中的认知主体,他们通过直播课堂收看、网上点播课件、单机播放电子光盘以及阅读教材教案等方式进行感知、搜集、归类、概括,对外来的教学信息进行理解、加工、融合和记忆,并在这个过程中形成发展自身的知识结构与能力结构。教学手段是供给制的,它为学习者选用最有效的学习方法创造条件,千方百计为学