文档介绍：浅谈学困生成因与对策
刘文俊
南宁市天桃实验学校中学530022
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内容摘要:
根据学生在学习上的表现通常我们会把学生分为尖子生、中上生、中等生、学困生四类。形成学困生的原因是多方面的,包括家庭的教育方式,学生的自身因素和社会影响等。在素质教育和新课改逐渐深入发展的情况下,学困生倍受老师和家长的关注,如何帮助学困生走出学习上的困境是学校、教师、家长亟待解决的问题,同时也需要家庭,学校,社会的共同努力。
关键词:学困生,成因,对策
在现在的教育模式下,我们对学生评价的方法通常有两方面:一方面看学生的品德和行为表现,另一方面就是看学生的成绩。在教育词典中对学困生是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错,思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点,表现比较落后的学生。暂且撇开品行这一块,就学生的学习方面,我们所说的学困生,往往就是指那些学习成绩长期处于不理想状态的学生。具体的说,在试题难度按7:2:1的标准设计的情况下,通常,我们会把考试成绩经常处于95分以上的学生叫做尖子生;85-95分的为中上生;70-85分的为中等生;70以下的,尤其是那些成绩低于60分的学生,一般属于学困生。
一、各层次学生的形成及在学习上表现
(一)尖子生:他们课堂上能自始至终注意力高度集中,思维紧跟老师,爱思考,反应快。不仅能积极正确地回答老师提出的问题,而且能代替老师有条理地解答其他同学的疑问。他们视课后练习为挑战,对附加的难题更是充满热情,极富专研精神。学习高度自觉,目标明确,生活以学习为第一位,不以为苦,不自满,常能自发的超前学习和复习,不断扩充自己的知识面。遇到不如意的事情能及时自我调整好心态。喜欢独立思考,在考试中追求自我完美,即追求最高分。
(二)中上生:他们课堂上注意力集中,思维能跟上老师,反应比较快,能积极正确地回答老师提出的问题,如果跟他们充分的时间思考和准备,他们也能代替老师有条理地解答其他同学的疑问。他们喜欢老师的表扬和鼓励。但是成绩之所以没有尖子生高,往往是由于这类学生目标不够明确,容易骄傲。假如遇到不
如意的事情易产生情绪,但他们能很快调整好心态。课堂上会偶尔开小差,常表现为爱听别人讲小话,好在比较容易接受老师的教育和帮助。也喜欢做课后练习。但是不太热衷于附加题。认为完成该做的就够了。课后能自觉学习,遇到困难或者诱惑时,需要外界的鼓励和监督才不容易退缩。
(三)中等生:此类学生往往是由中上生退步而形成。他们潜意识里以开心为第一位,当他认为课堂生动有趣时,注意力集中,思维能跟上老师,能积极正确地回答老师提出的问题,也喜欢动脑筋,只是一有困难容易气馁。依赖师长的表扬和鼓励。遇到不如意闹情绪。如果遇到比听课轻松有趣的事情,他容易被吸引,需要外界的监督。愿意学习,但怕吃苦,草草对付课后练习,缺少对课堂知识的反思。
(四)学困生:此类学生对待学习态度以开心为第一位,他们往往是由中等生退步而形成。不是很乐意动脑筋,但是遇到生动有趣的课堂,还是会被吸引。当他认为课堂内容有趣时,注意力集中,思维能跟上老师,并能在老师指导下正确回答老师问题,从中感到学习的乐趣。只可惜热情持续时间不长。刚学懂了一个知识点就安于小成,得意忘形。一遇到知识的难点听不懂就气馁,一有困难就作罢。遇到不如意易闹情绪,或者开