文档介绍：15《孙权劝学》教学设计教学目标(一)《资治通鉴》的文学常识。。(二),正确断句和停顿。,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。教学重点、,进而分析人物形象及其性格特征。,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程一、游戏导入,:大家一起来看大屏幕,这个游戏非常流行“三国杀”那么“三国杀”中的两个人物大家熟悉吗?一个是关羽蜀国大将,一个是吴国大将,如果他们对抗的话,会有怎样的结果呢?通常意义上说,我们都认为关羽胜。因为他有一系列的英雄战绩。非常厉害,那结果呢?出乎我们的意料,关羽败走麦城,而胜的是吕蒙,吕蒙是何人呢?他是孙权手下的大将,最初有勇无谋,后来计胜关羽。原因何在,我们将从今天的故事中寻找答案。:本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。(学生自主阅读课文下注释。)二、读译课文,理解文意,整体感知。:(1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。(2)全班齐读。(3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。(4)在没有标点符号的情况下朗读课文。:师:课文主要讲了一个怎样的故事,是用什么样的方式来刻画三个人物的?生回答,以此引出板书和课文的结构。三、品读文本,玩味语言。“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。孙权:(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙关心、爱护。)(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)鲁肃:(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感