文档介绍：小学科学教师
总第 23 期·
利用信息技术创设小学科学实验教学情境
■张劭翊福州市群众路小学福建福州 350008
摘要:小学科学是探究性、操作性强并且以科学实
验为基础的课程,学生通过证实、证伪的科学方法得出
结果、验证结论。本文对如何利用信息技术创设小学科
学实验教学情境进行了实践性的有益探索。
关键词:小学科学;实验教学;信息技术;情境创设
小学科学是一门探究性、操作性强,以科学实验为基础的课程。宏观
二、动画模拟实验,效果良好、直观
教学目标在于培养学生良好的科学素养,使学生逐步领会科学的本质。微
观目标在于培养学生的实证意识,培养学生的逻辑思考能力和培养学生小学科学课程中,有一些是反映自然界现象变化的。这些现象的特点
的质疑精神。是,变化快或现象不明显,用肉眼不易被观察到,导致学生无法理解其中的
根据学生的认知特点,已有研究成果证明,探究能够有效促进上述宏含义。此时教师可能通过使用多媒体课件创设动画模拟实验或现象的变化
观和微观目标的实现;还能有效激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到过程,引发学生的兴趣。学生在实验动画情境中了解科学知识,解释自然现
学习活动中,从而促进学生探究与创新意识的培养。这也是整个课程设计象。例如,在学习“水的三态变化”时,利用动画模拟雨、雪的形成过程,进而
以探究实验为主体的原因。让学生明白水的三态循环。课件动画的另一个好处是,能够实现重复操作和
实验教学与其他教学形式不同,它在要求学生主动参与、操作的同动画定格,方便学生进行反复观察与操作,达到彻底领会知识的目的。
时,也对实验教学情境的创设提出了更高要求。实验心理学认为,实验效
三、虚拟现实技术,实现切身体验
果与实验情境的创设密切相关。设计特定的教学情境引导学生进入,能有
效地激发学生的求知欲望,增强师生的情感与思维交流,这无疑对实验教无法进行实践操作的实验我们可以利用视频课件演示;无法细致观
察的实验,我们可以使用动画模拟;那么,既无法操作也无法模拟,又需要
学过程中教师隐性知识、经验的传递具有重要促进作用。可见教学情境的
实践体验的实验我们该怎么办呢?虚拟现实技术给我们提供了解决方法
创设是关键,它在一定程度上决定着教学效果的好坏。这种情况下,可以。
虚拟现技术具有超越现实的虚拟性,它的核心设备仍然是计算机,它通过
尝试通过利用信息技术,设计与实验主题相关的、接近真实实验条件和实
生成虚拟界面图形和专用的数据传感设备使学生获得真实的实践体验,
验环境的虚拟情境,来引导学生快速进入实验状态。
进而对科学概念和科学定理产生较深刻的理解和认识但基于虚拟现实
比如在“金属热胀冷缩”的教学实验中,学生要通过使用酒精灯加热。
技术的实验不可能完全替代实践操作,只能作为一种提高课堂效率的辅
金属来观察固体的热胀冷缩现象。这一过程中教师要强调酒精灯使用及
实验过程中的注意事项,那么教师应该如何做呢?拿实物来演示,课堂上助手段来使用。
不够安全,并且一般实验条件也不允许;到实验室操作,又占用有限的实总之,在小学科学课程教学中,利用信息技术能够使实验教学的形式
变得更加多样化过程更加兴趣化教师可以利用信息技术更好地进行场
验教学时间。针对这一问题,教师可以通