文档介绍：让课堂评价尽显魅力
课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价,主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断,是提高课堂教学质量,改进教学行为的重要手段。著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价不仅重要,而且讲究艺术。下面我就谈谈对如何让小学数学课堂教学评价尽显魅力的探索与体会。
一、准确得体,评价有效
教师的评价语言要准确得体,不能空泛。准确性是教师课堂评价语言的灵魂。如果没有“灵魂”,教师的评价语言就没有生命力,无论用词如何考究、语句多么华美,都会显得苍白无力。
例如,数学课上,教师让学生做板演后说:“做得好!”学生纷纷举手,教师对学生的评价总是:“你真棒!”“你真了不起!”“好极了!”……不论学生做得如何,教师评价都是“好”、“棒”,整堂课“赞”不绝于耳。课堂表面上是热热闹闹,却没有实际效果。因为学生只是一味地跟着老师说好,而实际上并不知道同学“好”在哪里,“棒”在哪里?
例如:“你的题目做得正确,如果速度能快一些就更好了。”“你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现。如果你能说出其中的道理,那就更了不起了。”教师要根据学生的回答,及时、准确地评价学生的长处及存在的不足。
教师对学生的评价语言准确而又得体,尊重了学生的个性差异,保护了学生的自尊心和学习兴趣,调动了学生积极参与学习。
二、语言幽默,评价风趣
著名教育家斯维特洛夫说过:教育家最主要的第一位的助手是幽默。教师课堂评价语言不能单一,不能老套,左一个“你真棒”,右一个“你真棒”,学生听后肯定感到厌烦。运用机智幽默、生动优美的课堂评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。
富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以积极、乐观的态度处理矛盾,让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。教育改革家魏书生老师就做得很成功。他在教学《统筹方法》一课时,让学生口头列举在现实生活中运用统筹方法的例子,不少学生都列举的是做饭、烧水之类的事。对此,不能简单否定,但课堂又不能滞留不前,当时魏老师便风趣地加以点评:“咱们能不能把自己从狭小的厨房里解放出来啊,把眼光投向更广阔的天地呢?”学生会心一笑,课堂便被引向了深入。可见,富于幽默感的评价语言既不会伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的,更可以创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。教师只有不断提高自身艺术素养,努力磨砺自己的教学语言,才能成为学生真正信服的“幽默大师”。
总之,在课堂教学中,教师要充分发挥自己的聪明才智,展示评价语言趣味的魅力,使课堂充满活力和精彩。
三、注重情感,评价真诚
教师的评价语言要诚。真诚的情感是打动一切的泉源。教师的评价,无论是高明抑或很纯朴,只要真挚诚恳,就能让学生获得幸福感和成就感。数学课堂评价是在教师与学生平等信任中进行的,只有师生心与心相通,才能展开真正意义上的评价。例如当学生说出不一般的见解时,教师应满怀谢意地说“你的精彩发言给了我启发”;当学生超越你的思维时,教师应宽容地说:“你真了不起,就照你说的试试吧。”
又如:在一次公开课中