文档介绍：《家庭教育和学校教育相结合的途径和效果研究》课题结题报告
课题提出的背景
为了进一步促进学校教育和家庭教育的有效结合,湖北省教育厅组织的“课外访万家”正在全省中小学中如火如荼的开展。结合华师一的学生成分构成和地理位置决定了很多学生必须在学校独立生活和学习,和家长的见面仅限于一周最多两次,有的远道生甚至一学期只能回家一次。这样的教育环境导致家庭教育的功能减少,将更多的教育责任推到了学校。
但是仅仅依靠学校和老师的教育和影响是远远不够的,我们无法忽视家庭教育的不可替代性。但是在华师一现有的条件下,如何让家庭教育深入学生心中,如何让家庭教育发挥最大的效率,如何让家庭教育和学校教育高效结合是我们必须思考的问题。
现在的平行班由专县生、武汉市考生、共建生、体育生、艺术生、委培生、外省学生多元构成。按照学校多元优质发展的战略,如何在同一个班级中能让每一元都优质发展,必须要充分了解学生的个性,了解学生的成长环境和生活背景。学校教育和家庭教育的有效结合就势在必行。
华师一的学生成分构成和地理位置决定了很多学生必须在学校独立生活和学习,和家长的见面仅限于一周最多两次,有的远道生甚至一学期只能回家一次。这样的教育环境导致家庭教育的功能减少,将更多的教育责任推到了学校。
但是仅仅依靠学校和老师的教育和影响是远远不够的,我们无法忽视家庭教育的不可替代性。但是在华师一现有的条件下,如何让家庭教育深入学生心中,如何让家庭教育发挥最大的效率,如何让家庭教育和学校教育高效结合是我们必须思考的问题。
如果能将家庭教育和学校教育相结合的效率达到最优,就可以极大的减轻老师的工作负担,极大的提高学校教育的效率,优化学校教育的效果,使学生在学校能够实现优质发展。
课题的理论意义与实践意义
2013年4月份接连发生的3起在校大学生非正常死亡事件再一次将学校教育推到了风口浪尖。很多人在声讨学校教育的缺失,在痛斥中国教育体制的弊端,殊不知,学校教育只是大的教育系统的一个子系统。法国伟大的启蒙思想家孟德斯鸠说过,
“我们接受三种教育,一种来自父母,一种来自老师,一种来自社会。第三种教育和前两种教育完全背道而驰”。父母的教育代表的是家庭教育,教师的教育代表的是学校教育,这两种教育和社会教育是不完全相同的,但家庭教育和学校教育应该能很好的结合在一起。美国的乔伊斯·爱泼斯坦提出了共同责任的概念。“共同责任”是一种责任意识,是一种向对方利益的承诺,为了认真承担责任,家长和教师愿意保持紧密联系和互相支援.。“共同责任”确认了教师和家长对学生成长的责任,家长和教师互相协助以履行教育的责任。
可是在现实的高中教育中,却有着几种家校关系的不良倾向。
,相互埋怨
,家庭埋怨学校教育质量不高,导致家长和老师的关系处于一种紧张状态,二者的关系陷入僵局甚至是对立。比如,有的老师将学生的缺点错误当成“召见”家长的把柄,不尊重家长,甚至迫使学生转学退学等。而家长也把老师工作中的失误当成家长手中的辫子,动辄上告、反映,把所有的问题都归结于教师。在这种情况下,根本谈不上学校和家庭的密切配合,协调发展。
,丢失自我
家长认为教师是以教育、教学为职业的人,他们懂理论,有经验,孩子的教育就应该交给学校。这样学校教育的地位被无