文档介绍：节第三周主题活动《哭娃娃,笑娃娃》袈一、主题的产生及说明:蒇新入园幼儿在亲子分离之际会被焦虑、恐惧等负面情绪所包围。于是,我们开展主题活动“哭娃娃,笑娃娃”,力求帮助幼儿逐步摆脱不良情绪的困扰,尽快适应集体生活。莅主题共分三个层次,依次展开:“难过的哭娃娃”,重在让幼儿感知之际的情绪变化;“好奇的小娃娃”,将引发幼儿体会教师和同伴对自己的关爱;“开心的笑娃娃”,使幼儿通过集体生活、逐步乐意、快乐地上幼儿园。整个主题紧扣幼儿的情绪脉络,随着主题的开展,使幼儿的情绪逐渐从低落状态过渡为平缓状态,进而趋向于积极状态。肃第一层次“难过的哭娃娃”:该阶段幼儿处于刚入圆时焦虑情绪的高峰期。首先,通过活动“镜子里的娃娃”,引导幼儿发现自己的情绪变化,使幼儿在表达和倾诉的过程中,自然释放内心额不安;紧随其后的活动“我和妈妈在一起”,充分发挥假想效应,缓和幼儿亲自分离的情绪;活动“接娃娃,送娃娃”“哭娃娃,笑娃娃”“哭哭笑笑”,在此阶段均能给予幼儿及时的心灵抚慰。罿第二层次“好奇的小娃娃”:该阶段幼儿的情绪进入一个相对平缓期。这时,“老师像妈妈”“哥哥姐姐你真好”“找一找,笑一笑”三个活动,能让幼儿充分感受温暖并发现来自身边的关爱,犹如一股暖流温润幼儿的内心,激发起幼儿探究周围人物与事物的好奇心;活动“快来抱抱”和“我来躲,你来找”,更加拉近了幼儿与教师、同伴的距离。蚅第三层次“开心的笑娃娃”:该阶段幼儿的情绪在稳定的基础上会呈现逐渐向好的趋势。“挠痒痒”和“拍拍乐”充分发挥音乐活动的优势,技巧幼儿的积极情绪;“挠痒痒”“小兔蹦蹦跳”“笑娃娃拍照”不断向幼儿传递着来自集体活动特有的乐趣;“快乐亲子秀”更是将幼儿浸润在集体活动的快乐体验中,推动幼儿趋向并保持快乐的情绪状态。螄三个层次的活动顺应幼儿的心理需求。在开展过程中,教师需尽可能多地和幼儿进行个体互动,如身体的接触和语言的交流,使幼儿对教师阐述亲近感和信任感,逐渐消除幼儿内心原有的焦虑感和恐惧感。同时,应借助同伴效应引导幼儿参与各类活动,通过活动激发幼儿的愉快体验,最终帮助幼儿顺利度过从家庭环境到幼儿园环境的转变期。蕿二、主题预设目标:,乐于和同伴共处,体验集体生活特有的快乐。,基本适应在园生活。。芀三、教学活动安排螈时间肆活动设置蚃教具羀?衿第芅二肂周螀活动一:社会:。-15页。蒂3.《美工》第2页。蚈活动二:科学:找一找,-19页。膅2.《美工》第3页。蝿活动三:科学:我来躲,、封三。(《我来躲,你来找》)。(乐曲《笑一个吧》)。膆活动四:艺术《挠痒痒》。。(幼儿的笑声,歌曲《爱我你就抱抱我》)蒃活动五:社会:。虿2.《美工》第4页蚇袃活动六:健康《小兔蹦蹦跳》(大小适合幼儿抓握。)。莂活动七:游戏《老猫睡觉醒不了》羃蒈四、(1)建立“亲亲一家人”主题墙,把幼儿、家长和教师的照片布置成一个大的“爱心”,给幼儿最初的亲切感和安全感。葿(2)布置“哭哭笑笑”照片展示栏,把幼儿入园以来的情绪变化拍摄成照片,让每个幼儿都看到自己和同伴的不同模样,感受笑容带来的快乐,以及自己成长过程中神情的变化。(1)讲幼儿喜欢的小动物变成几组,贴上幼儿的照片进行垂串展示,平时也可以作为幼儿的奖励栏。蒅(2)活动室里设置一处可席地而坐的“心情小屋”,内置各种小玩具,如会哭会笑的洋娃娃、电动玩具、哭和笑的表情照片或图片、糖果等。膀(3)设计各种心情牌(高兴、难过、忧郁、生气)(1)语言区袄谁不见了羀材料:收集和自制三代人(祖辈、父亲、孙辈)的家庭照片或图片,自制小问号卡片若干。蒈玩法:引导幼儿说说照片或图片上的任务;教师用小问号卡片遮挡照片上的某个家庭成员,幼儿观察和表述“谁不见了”;推测并表述“不见的他(她)可能在哪里,可能去干什么了;教师拿开小问号,重现成员,幼儿说说谁又回来了。螇(2)美工区芃我爱抱抱蚀材料:自制幼儿和成人的人形轮廓剪纸若干,红色大爱心背景。蒀玩法:观察人形轮廓剪纸,说说剪纸可能代表的人物(家人、老师、同伴);结合儿歌“抱一抱,抱一抱”尝试将不同的任形轮廓剪纸配对拥抱;想一想说一说自己最喜欢和谁一起抱抱;根据自己的医院,自主选择人形轮廓尝试贴合,并将操作成果黏贴到爱心背景上。袅(3)益智区螃哭了笑了莁材料:自制笑脸宝宝和哭脸宝宝图片若干,自制笑