文档介绍：《认识射线、直线和角》教学反思《认识射线、直线和角》是在学生学****了线段和角的初步认识的基础上进行教学的,这部分知识是学生学****本册平行与垂直知识的基础,同时也是学生进一步学****三角形、长方形等几何图形及几何形体的起点。在多次试教后,我对本课内容的认识更加深刻,也产生了自己的一些想法。本课的教学目标我确定为:、射线、直线,了解并掌握三者区别与联系;,知道角的定义,学会用角的符号来表示角;、数一数等活动,初步感悟从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线;,操作,比较以及抽象,概括的能力,发展空间观念。一、复****引入,以小见大线段、射线、直线,三者之间存在着包含的关系,线段和射线都属于直线的一部分,而线段又是学生熟悉的知识点,所以从复****线段入手,让学生首先画一条线段,说说线段的特点。这一过程让学生在回忆旧知中引入射线和直线,并且借助线段的特点,体会射线和直线的特点。同时,我还让学生分别动手画一画,交流汇报时,让学生观察自己画的各种不同方向的线段、射线和直线的特点,在学生比较三线的区别与联系时给予充分的讨论时间,学生在经历了回忆、动手、观察、思考等一系列活动后,他们对线段、射线、直线的理解会比较深刻。二、注重操作体验,培养学生能力。强调亲历亲为,即让学生亲自实践和真实体验。作为概念教学课,我留有足够的时间让学生深入地感悟学****材料,能充分展开学****过程,让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如,经过一点能画多少条直线,经过两点能画多少条直线?让学生亲自画了,体验了,就能得出准确答案,那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通过操作,让学生对自己原先的猜想进行了一次验证,也对这个知识点的把握理解的更加深刻。通过画角感受角的形成,掌握角的各部分名称。三、?充分感知,发挥想象这部分内容属于空间与图形部分,在教学过程中可以给予学生想象的时间和空间,发展学生的空间感。射线是能够无限延长,让学生闭上眼,让脑海中的射线向一端延长、延长、再延长,使学生对射线的理解并不仅仅停留在自己看到的表象上,让是向更加广阔的二维空间发展,通过这样的过程,让学生经历空间想象的过程,同时进一步感知射线和直线,加深对它们的理解。数学是一门想象的科学,让学生展开想象的翅膀来想象射线的样子,通过想象来充分理解“无限长”的含义,更有助于学生的学****四、联系生活,寻找原形数学源于生活,又高于生活。许多的数学知识与生活有着密切的联系,可以在现实生活中找到“原型”。虽然直线、射线和角是抽象的数学知识,但是它们在生活中有很多“原型”,比如手电筒发出的光、太阳光、汽车射出的灯光等。将数学与生活联系,让学生感受数学也是一门生活的艺术。不仅让学生体验到学数学是为了用数学,更让学生的创造力和想象力得到发挥和培养。五、,但是在教师任务驱使