文档介绍：启发-探究式初中化学教学模式的实践研究
论文结构
课题的提出
课题的研究
课题的展望
课题的提出
课程改革的需要
教学实际状况的需要
国内外研究现状
1 目前初中化学教师教学现状的分析
通过调查,包头地区的初中化学教师虽然已经比较了解探究式教学,却不会用来指导教学实践;在当前的评价体系下,教师承受过重的教学压力,继续沿用“出成绩”的教学方式,加之教学设备的欠缺,尽管教师使用新教材,却把适用于新教材的教学方式拒之门外。
2 目前初中学生学习现状的分析
(1)学习意识:大部分学生目前学习目标单一,学习压力过大,学习过程中很少体验到学习成功的快乐,使学生失去学习的兴趣。
(2)学习习惯:学生课堂学习效果偏低,学生课业负担较重的事实,学生有适合自己的自学计划。
(3)问题意识、创新能力:问题意识淡薄;创新能力较差。
1 启发式教学在和现状
2 探究式教学在和现状
3 启发-探究式教学模式的研究现状
(1)美国哈佛大学教授蓝本达女士的“探究研讨法”,
结合我国启发式教学思想之特点,在中小学学科的课堂教学中首倡起来的一种教学模式——“引疑-探究”式。其教学程序为:引疑→质疑→选择→判断探究→归纳。
图1 徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式
(2) 徐远征“启发-探究”式课堂教学理论模式
问题
主体
研究
全面
发展
及时反馈
化学
实验
主导
及时矫正
教师因学施教
学生学会学习
启发
验证
结论
指导
问题
解决
引导
知识
整理
提供技能应用情境
注意
与
预期
自主
探索
概括
与系
统化
认知结构改组知识
转化技能
促进知识技能
顿悟发现创新
教材归纳自读整理
培养创新培养创新培养创新
意识精神能力
形成创新个性
发展创新心理
组织练习应用提出反馈评价
创设
情境
图 2 陈永平启发探究式教学模式
(3) 陈永平启发探究式教学模式
教学步骤
学生活动
学生能力
课题的研究
研究目的
研究方法
研究思路
研究结论
研究思路
1 启发-探究式教学模式构想
2 实验研究