文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膆附件4:袃怀化学院“十二五”师资队伍建设规划肁螆人才资源是第一资源,师资是办学的核心力量。根据学校的办学定位和人才培养、科学研究和社会服务对师资的需求,制定本规划。蒂一、“十一五”期间师资队伍建设概况葿在“十一五”期间,学校以人事分配制度改革为杠杆,以培养、引进为手段,师资队伍总量持续增长,结构明显改善,整体素质显著提升,为教学质量、科研水平的提高以及社会服务提供了保障,增强了学校的核心竞争力,主要表现在:螅1、师资队伍数量持续增长螁学校现有教职工949人,其中专任教师689人,与2006年相比,规模净增加了约300人,其中专任教师增加了约240人。艿2、师资队伍结构不断优化蚇从职称结构看,高级专业技术职称教师稳定增长。学校现有高级专业技术职务教师275人,其中正高69人,增加32人;副高206人,增加67人;高级专业技术职称教师占专任教师比例的40%。膄从学历(位)结构看,高学历教师比例增加较快。学校现有硕士学历(位)教师357人,%;博士学历(位)教师51人,%。蒁从年龄结构看,青年教师居多,有较强的发展后劲。35岁及以下教师342人,36-45岁教师239人,46-55岁教师89人,56岁及以上教师19人。莀从学缘结构看,教师来源广泛,在专任教师中,最高学历属本校毕业的占2%,外校的占98%;属国(境)内高校毕业的占99%,国(境)外高校毕业的占1%。螆3、师资队伍整体素质明显提升薃学校非常重视师资队伍建设,强化“人本管理”理念,建立并创造有效的激励机制,为教师成长和工作提供良好的环境,使教师能把主要精力投入到教育教学工作中去。通过分配制度改革,充分调动教师的工作积极性,激发他们的创造力,提高教学和科研水平。学校现有省级教学名师1人,校级教学名师7人;省级学科带头人5人,校级学科带头人11人;新增省级青年骨干教师和教学能手19人;6人成为湖南省“121人才工程”第三层次人选;省级教学团队3个,校级教学团队13个。芁“十一五”期间,师资队伍建设虽然取得了一定的成绩,但也存在不足,主要表现在:莂1、“双师”型教师缺乏,外聘教师比例较低肈教师队伍中多为教学型人员,“双师”型教师比例偏低;学术型人才严重不足,缺乏学科领军人物;外聘教师的人数不足5%,所占教师比例较低结构。羃2、师资配置不够优化,结构性矛盾突出羂教师资源未能做到配置优化、资源共享,部分专业教师表现出不能满足专业调整的需要,专业知识与专业需要的结构性矛盾较为突出;新办专业教师数量缺口较大。腿3、制度建设尚待完善,保障机制需要调整***岗位聘任机制、激励机制和考评机制尚需调整和完善,重身份轻业绩,重身份轻能力,重身份轻业绩的问题突出,制度设计和保障机制已不能满足学校发展的新要求。蚆二、“十二五”师资队伍建设的指导思想与目标螂(一)指导思想与总目标芀师资队伍建设以满足学校“一个中心、两个突破”的战略发展需要为指引,坚持“以人为本、人才强校”的基本理念,“支撑重点学科、围绕特色专业”的基本方向,培养与引进并重、管理与使用结合,建全配套措施、完善制度建设,重点加强内涵发展、提升学历层次、优化队伍结构、完善岗位聘任机制,向重点学科、专业倾斜,建设一支规模适当、结构合理、素质优良、忠于事业,教学改革意识强,科研应用能力强,与学校发展相适应的相对稳定的高水平师资队伍。蕿(二)具体目标膆1、效益与总量目标蒃(1)效益目标肈建成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团队精神的教师队伍。不断优化学校师资队伍的学历、职称、年龄、学缘结构,提升学校师资队伍的教育教学和科学研究能力,加强学校师资队伍的师德、师风培养,使之符合教育教学以及评估工作的要求,为学校进一步发展壮大提供人才保障。蚇形成推进学科、专业建设的良性助力机制。满足学科建设的需要,初步形成以学科为“集合点”的教学、科研团队,为学校的学科建设、特别是重点学科的建设提供有力支撑,使重点学科相匹配的专业特色和优势得以进一步凸显;满足专业建设的需要,围绕“特色专业和专业的应用性”形成教育资源共享、教学团队凝聚、专业互补性强的师资队伍,为实现学校的人才培养目标提供机制保障。薅构建体系完备的制度规范。实现由身份管理向岗位管理的转变,建立并完善按岗定酬的分配制度、合理有效的上岗与退出以及收入的增长机制,为学校的长期快速发展提供制度保障。芃形成“尊重人才、服务人才”的工作意识。规范高层次人才的管理,在强化责任的基础上合理拉开收入差距,稳定这一学校建设和发展的核心人才;关心青年教师的生活和成长,重点培养一批优秀的中青年教师,使之成为学校建设和发展的中坚力量。营造“尊师重教”的良好氛围,建设“以人为本”的和谐