文档介绍：守株待兔教学反思守株待兔成语故事篇一《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子这一道理。在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于当局者迷吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词窜、乐滋滋等词语在文本中也有体会的要求,所以在识字教学中,我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字,我想在低段的识字教学中,应该不是让学生自主地找,而是先扶着,引导学生去发现教师出示的生字的规律,再放,让学生自主找规律,显然,我在课堂操作中没有用好这一方法。2、寓意的体会如何才能水到渠成《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意不能不劳而获对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。3、朗读指导的规范性和实效性在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。4、教师的情绪与学生的情绪关联课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。篇二《守株待兔》教学反思这是我第一次在教研课上选取上寓言故事,以前觉得这样的教材会无从下手,就那么一瞬间,忽然觉得为什么不尝试一下?所以当初就那么匆匆决定上《守株待兔》。上了之后,原先敢于尝试会有那么美丽的收获! 《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括两部分的组成。寓言就应就是故事所蕴藏的寓意,而这则寓言,我想让学生记得要想不劳而获,最终一无所获!而既然是故事,就得让孩子会说这个故事,能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子们会讲,而且讲清楚,讲正确呢? 首先按课题讲。揭示课题后让学生给守扩词,看守守护守卫那么《守株待兔》的守就是守候。之后得出待就是等待那么株指什么?孩子们自由读课文,划出中介绍守株待兔的句子,出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。读句子,原先株就是树桩,穿插学习了桩这个生字。这样题目的意思,学生透过组词,找句,就那么自主性地理解了。然后引导学生探究为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎样样?再次跟文本对话,根据学生的回答,一一板书撞死白捡坐等全完了。师生看着板书,合作完成()撞死了,()白捡了