文档介绍：专题三引导学生自主学习和独立思考的主要方面
关于如何引导学生自主学习和独立思考的策略与操作建议,实际上内容非常广泛,我们只能就非常重要的方面来谈。
课程标准提出的教师角色的转换,对于我们帮助孩子学会自主学习,学会独立思考是非常重要的。教师作为学生学习的指导者,应该怎么去“导”孩子,这个可能是很多老师感觉到困惑的。许多老师希望“导”,但是怎么“导”,“导”这个度就很难把握,不知道应该往哪个方向“导”。这里,需要老师做这样一些功课,老师们要对孩子的生活环境、生活内容、生活喜好、家庭状况、每一个孩子的性格特点都能够有所了解,只有把孩子的这些情况了解清楚,才能准确把握“导”。还有,要清楚了解学生的思维水准,他们对某个问题的理解究竟现在到达什么样的程度,提的问题如果深了,那就达不到“导”的作用,就与学生实际脱节了,如果提得过浅了,小孩会觉得老师好幼稚,这种问题还提给我们。另外,老师对学校所在地区的风土人情也要有比较好的了解。在这种情况下,老师作为指导者,用于“指导”的问题含金量就会很高。“导”得好不好,往往就在于老师的问题提得合理不合理,提得有没有启发性。我们经常会发现老师愿意提一些不用思考就可以回答的问题,比如说好不好、行不行、对不对、是不是等问题。作为“导”的问题,第一它要来自学生原本有的疑问,第二就是提出的问题,可以有更多不定的回答,或者说能激发更多的思考。
比如“怎么样才能有效地自我保护”这个课题,陌生人敲门的时候,怎么样自我保护?我是开还是不开?我是打电话还是怎么样去做?每一个孩子都可以说出一大堆理由来。从不同的角度来讲,都有它的合理因素。但是因为孩子过小,他们可能对于因和果之间的关系把握得不是太清。老师在这种情况下,就要基于不同孩子的想法,能够在因果联系上进一步“导”,把孩子的这种问题演化成学习当中的问题,演化成能够帮助他们形成生活认识和生活习惯的问题,这样就能比较好地帮助孩子来解决这样的问题。
还有的孩子在认识问题的时候,经常会提出一些出乎老师意料的问题。比如说有一节课,就是《爸爸妈妈爱我》,所有的小孩都在说爸爸妈妈如何如何爱我,如何为我做饭,如何为我洗衣,我病的时候如何如何照顾我,表达了自己对爸爸、妈妈的亲爱之情,但是这个时候,突然有一个孩子就说,老师我觉得其实爸爸妈妈有时候不爱我,全班愕然。老师问这个孩子,你为什么觉得爸爸妈妈有时候不爱你?学生说因为我爸爸妈妈给我报很多的课外班,让我星期六、星期天从来不能休息,我感觉到很累,我不希望过这样的生活,但是我爸爸妈妈强迫我去这样做,这个时候,我会感觉到我的爸爸妈妈并不爱我。这个小孩说出了他的真心感受,可能也是很多孩子会遇到的问题、困惑和不理解。这个时候老师应该怎么做,可能就值得我们更多的老师思考了。当时这节课,老师感到很无奈,也很失望,老师马上就说:
“好,同学们,他说爸爸妈妈有时候不爱他,谁来帮助他?”在他的潜台词中,好像这个孩子的认识是不正确的,需要别人的帮助。这样一来,很多孩子都站起来批评这个孩子,这个孩子心里头是不服气的,不接受的。这一节课下来,我们观察这个孩子,他自始至终没有再说一句话。我们想想,我们要引导孩子学习,帮助他建构经验,可以通过各种各样的操作来解决这样的问题,在这种过程当中,学生对事物因果关系的认识、推理能力,解决问题的想象力、创造