文档介绍：班主任工作琐碎繁多,一天到晚忙的团团转,但管理效果也不尽人意。如何减轻班主任的负担,让学生自我教育,自主管理,是班主任研究的课题和努力的目标。苏霍姆林斯基说:“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”按苏霍姆林斯基的这一观点,我们完全可以这么说:真正的教育是自我教育,真正的管理是自主管理。班级管理仅靠一个班主任是远远不行的,班主任在有效地对班级进行管理的过程中,不应事必躬亲,丝毫不放手,处处管到,而应该是教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的。过本次研修学****我收获颇多:一、班主任要转变观念和改变工作方法,这是进行班级学生自主教育管理的前提条件。班主任要转变观念。转变教育观念要以人为本,尊重学生、信任学生、依靠学生,发展学生,把学生作为一个真正的人来教育,相信他们能够管理好自已。因为现代管理理论认为,人是可以自制并能自动激发的,管理者的作用就是调动被管理者个人主观能动性,激发个人内在潜力,发挥个人创造性,实行以人为本的管理。班主任还应改变工作方法。班主任不必事必躬亲,应放手让班干部成为“自主管理能手”。要让班干部成为“自主管理能手”,就必须培养好班干部。魏书生老师说过,“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”。的确,一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。二、强化学生的自我教育。民主制度、班规班训、班级目标、班级活动,都有利于强化自我教育。(1)、民主制定班规、班训、班级奋斗目标,激发并增强学生的自律性。班规是一个班级赖以维持正常运转的保障,合理化的班规是民主产生的结果,组织学生制定班级公约。为达到学生自主教育管理的目的,在制定班级公约时,让学生先分小组讨论起草,再在班级里交流、讨论,最后由班委会修订,然后公布实施。这样让大家觉得自己参与了制订,让学生认识到这是自己在管理自己,更应该自觉遵守纪律和制度。例如,我在高2010级2班定出了班规、班训、班级奋斗目标,以激发并增强学生的自律性。(2)、加强班级的文化建设,增强班级成员的自律意识。      1、开展丰富多彩的文体活动,培养学生自主管理能力。例如,学校的大活动要让所有的学生参与这些集体活动,让每个学生都成为班级的主人,在活动中增强集体荣誉感,提高学生关心班级的积极性,为了集体荣誉,实现学生自主管理。2、开展形式多样的主题班会,培养学生自主管理能力。每次主题班会都是围绕一个主题,不拘形式地开展,或者演讲,或者唱歌,或者讲故事,或者表演节目,或者做游戏。老师只是作为普通的一员参与,服从学生的管理和安排。让学生在自主管理中体验成功。3、建立学生成长档案。把学生进步的情况和重要成长经历记入成长档案,适时的与科任老师及家长交流情况,逐步把学生引入正确的成长道路。为书写自己的光辉历史,促进学生严于自律。4、在学生民主制定班规、班训、班级奋斗目标的同时,要求学生定出适合自已学****的座右铭,以自我激励并增强自我教育、管理的能力。三、班主任要培养学生自主教育管理的能力。要想创建自主管理班集体,必须发动全体同学参与管理班级,力争做到“人人有事做,事事有人管。”这样不仅提高了每一位学生的自主管理能力,增强了学生的集体意识,并且使学生们认识了自