文档介绍：培养学生自主学习的能力小课题研究申报表
课题名称
培养学生自主学习的能力
负责人
姓  名
 
研究方向
英语
起止时间
—
研究目标
1 激发学生兴趣。
    学生都是非常有个性的,每个班级的学习情况也不一样。老师设计的教学环节,要因课而异,采用多种模式,多种方法,不断调动学生学习的积极性。课堂上要呈现出生动活泼,学生愿意全身心投入的气氛,这样孩子才愿意自觉,主动的学住知识。
2 培养良好的学习习惯
    学生主要是在老师的指导下学习的,一些好的学忆单词、课后复习的方法。良好的方法保证了学习的效率,也让学生终身受益。
研究内容
1. 重视课前预习。
    学生主要通过听读课文来预,还可以对课文提出一个问题。
2 安排探索活动
    英语的新单词教授完后,可以请学生组词,造句。在放完一首歌,一个小故事后,请同学说出感兴趣的部分。课文的小诗教完后,同学还可以换个别词语,编造另外一首小诗,也能变化出不同的朗读节奏,增强语感。
3 课堂学法指导。
    高年级英语课堂上,短文的阅读可以增加方法指导,如:第一遍快速读,掌握大意思;第二遍带着问题读,抓住关键词;第三遍在弄清问题后仔细读,能用简短的话来概括。老师可以鼓励学生在课外阅读中,不断寻找好方法。
4 课后巩固
    小学二年级学习了数字1-10的表达。课后,老师可以请学生用英语表达家庭的电话号码,门牌号,车号。在学习完‘Do you like….?’后,学生可以回家询问家人。
5挖掘学生的自学潜能
培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力,而中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习,由他主学习转向自主学习的关键时期。所以,在历史教学中,我们一直注重挖掘学生的自学潜力,激发其自学积极性,并通过质疑来了解和深化学生自学的效果。针对学生自学中的各个过程,教师的导向应是不同的。
6. 建立科学的学生评价机制。
新课程标准纠正以考试成绩衡量学生优劣的唯一标准的偏差,扩大了评价的内涵和范围,要求把形成性评价和终结性评价并重。注重对学生的日常学习过程中的表现,所取得的以及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,着眼于激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。
研究的背景
研究的目的
研究的意义
在课堂上,老师是引导人,但是也应该随机应变,挖掘教材,调动学生学习的主动性和积极性,使学生不仅掌握了知识,也掌握了学习、巩固新知识的方法。如果学生自主地学习,会比较贴近自己思维的方式,也会更快、更深刻的记忆。
面对新世纪的基础教育改革,教师要率先更新教育观念,树立正确的教师观和学生观。学生是学习的主体,一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此,引导学生自主活动,发展和培养学生的自主学习能力,显得尤为重要。要针对学生的特点,采取灵活多变的方法,引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动,并通过对学生进行自学策略的辅导等,培养学生主动学习的习惯,变被动学习为主动探究,从而达到发展学生自主学习的目的。《基础教育课程纲要》指出:教师在教学过程中应与学生共同发展