文档介绍：《北京的春节》自评王淑月《北京的春节》是老舍先生的作品,课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九等春节****俗。文章语言简洁而生动,结构清晰完整,字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。在教学这篇课文时,我首先引导学生在预****课文的基础上,初步了解课文内容,说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象?文中具体写了哪些节日的活动?从而引发探究民族传统文化的兴趣;学****作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。在教学设计中,我力图做到以下几点:一、从单元导语入手,使学生明确本单元学****目标。这一课是一篇讲读课文,所以,在设计中,我的导语从单元主题开始,帮助学生建立单元总体框架,建立明确的学****目标。,引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中,老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的****俗。其中,腊八、除夕、初一和十五这四个时段为详写,其它为略写。要是在学****时处处点到,胡子眉毛一把抓,只能达到囫囵吞枣的效果,所以,我主要引导学生抓住三个重点时段来品读,从而感受到北京春节的隆重与热闹,喜庆与欢乐,体会本文表达方法的精妙之处。,达到教与学的提升。我娴熟地运用电化教学手段,特别是课件《春晚》零点钟声响时的一段视频、正月十五的灯会,等等,提高了教学效率。在教学中,我发现了自己的不足:在播放《春晚》零点钟声这一段视频后,应直接借着感情来朗读课文,而我又很重复的叫学生谈感受,感觉谈得太多了,以至于感情没有朗读出来。我在指导朗读中还有很多不足,这个同学还没有达到我所要求的目的,应继续找学生起来朗读,或者问“谁能比他读得更好?”用这种方式来问学生,会更激发他们的朗读情绪。初一这一部分在讲解时并没有达到教学目标,并没有感受到和除夕的截然不同之处,所以这一部分应继续学****探讨。正月十五这一部分,整体上来讲出示太多的图片,而脱离了课本,也使得这三部分都像是在详讲,体现不出来详与略。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程,而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说:儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。是啊,生活是最好的老师,丰富多彩的生活,丰富多彩的体验,开阔了学生的视野,唤起了学生真实的情感体验,学生才能在课堂上畅所欲言,欲罢不能。一节课下来,我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌动和成长,这一切都源于——生活这个最好的老师。篇二:北京的春节评课北京的春节评课邱丽春:充分挖掘教师的资源,教师语言标准,北京口音味浓,及时纠正学生的读音,教师对“儿化”读音的指导专业,学生的儿化音学得很好,教师创设轻松的学****氛围。黄瑞英:擅于把握学生的学****心理,注重调动全体学生学****积极性,学生活动参与面大,课堂语文简洁,教学流程紧凑,准确把握难点与教学重点。初读是了解内容,理清文章脉络,落实本单的训练重点,(详写与略写)潘文伟:课堂教学流畅,教师驾驭课堂能力强,如行去流水,情感熏陶,润物细无声,建议:对情感的把握要有正确的价值取向。丁合英:驾驭课堂的能力强,这节课朴实,教师注重学生语言的正确性,工具性,课件实用。叶剑锋:教学脉络清晰,学生互动面广,教学效果好。学生的知识技能得到提高。康玉清:注意开