文档介绍：一年级组《分类与整理》评课稿课一开始,李教师借助PPT出示书架、超市、水果超市等有些东西零乱地摆放着,让学亲自体验杂乱无章的生活,既不美观,又不卫生,自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望,教师首先是让学生思考:怎样摆放比较合理?同桌之间相互说一说。从而学生发现物品要按需要分类的思想。如果我们老师每节课都能把良好的行为****惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中,学生的思想水平将会上一个新的台阶。我发现李老师以下几个方面做的较好:注意学生的感性认识。这节课,无论是开课时对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学****还是对“分类”的应用,都注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受。如课一开始,杂乱的东西让学生感觉难受,经过整理,感觉不仅舒服,更重要的是方便学****生活。有了这样的体验,教师又通过布置活动,整理自己的书包向课外延伸,学生解决问题的方法也就逐步形成。注意张扬学生的个性。数学学****与其他学****一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。如,面对同样的东西,不同的学生有不同的分类、整理方法,教师不仅不框学生,反而积极地促进学生思维的开放,鼓励学生按照自己的需要、自己的****惯去分类。本节课最后的拓展延伸非常深刻的运用了分类与整理思想,通过学生去观察的分类标准,有的以性别分类,有的以衣服颜色分类,有的以高矮分类等等。这个环节充分展示了学生个性,挖掘了学生潜在能力,:希望许老师在今后教学中能更好地把握语言的精准,提出更具指向性的问题。