文档介绍：一年级组《分类与整理》评课稿
课一开始,李教师借助PPT出示书架、超市、水果超市等有些东西零乱地摆放着,让学亲自体验杂乱无章的生活，既不美观,又不卫生，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师首先是让学生思考：怎样摆放比较合理？同桌之间相互说一说。从而学生发现物品要按需要分类的思想。如果我们老师每节课都能把良好的行为****惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中,学生的思想水平将会上一个新的台阶.
我发现李老师以下几个方面做的较好：
注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透,课中对“分类"方法的学****还是对“分类"的应用,都注重调动学生原有的知识经验，,杂乱的东西让学生感觉难受,经过整理,感觉不仅舒服，更重要的是方便学****生活。有了这样的体验,教师又通过布置活动,整理自己的书包向课外延伸,学生解决问题的方法也就逐步形成。
，，认识水平的差异，即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求,。如,面对同样的东西,不同的学生有不同的分类、整理方法，教师不仅不框学生,反而积极地促进学生思维的开放,鼓励学生按照自己的需要、自己的****惯去分类。
本节课最后的拓展延伸非常深刻的运用了分类与整理思想，通过学生去观察的分类标准，有的以性别分类,有的以衣服颜色分类，，挖掘了学生潜在能力，是这节课做的较的地方
.　建议：希望许老师在今后教学中能更好地把握语言的精准，提出更具指向性的问题。