文档介绍：构建趣味数学课堂(一)  让数学课堂教学充满趣味,是我在长期的数学教学过程中所思考的问题。我们的学生是有生命的人,他们有人格,有理想,他们渴望获得自由获知发展,那我们的课堂就应有思想有活力有趣味。作为课堂教学的组织者、引导者,我们应该在课堂教学的趣味性上下功夫。如何让课堂教学富有趣味性,我认为应做到以下几个方面: 一、教学方法手段多样化,变枯燥无味为活泼有趣       1、引导学生动手操作,激发求知欲;       2、多设计形式新颖的练习;       3、进行生动活泼的学习竞赛; 这样,学习成为学生的主观需求,主动地学习又带来了成功的喜悦,从而产生了探究知识的乐趣,创造的乐趣和积极向上的乐趣。     二、创设良好学习氛围,师生的情感进行交融充分与学生进行情感交流,加强理解;     2、尊重学生的个体发展,发挥教学民主;     三、挖掘教学知识点,展示数学的趣味性和奇异美在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美,使学生受到美的熏陶,体验到数学学科的价值,激发学习兴趣。在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏,它有利于培养数学意识和数学观念,有利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系起来,从而加深对数学的理解。例如:在学习“单项式”概念后,设计在树上摘标有单项式的苹果游戏,学生用鼠标点选苹果拖到篮子里,计算机迅速作出判断,摘对了给予鼓励,摘错了提示错误并且苹果返回到树上,充分发挥多媒体的交互性特点,生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念,更积极主动地参与到教学活动中来,优化教学过程。总而言之,只要我们能够通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,就能有利于增强我们的课堂教学实效,使学生的主体地位得到落实,并在这一过程中培养和提高学生的综合素质,使学生学会主动求知、善于求知。 (二)小学低年级(一、二年级)学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段,他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高,表现为既爱说又爱动。他们的注意力一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差,在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们对老师有特殊的依恋和信任心理,他们对老师的信任超过了对家长的信任,常挂在他们嘴边的话是:“老师说了……”他们开始评价自己和别人,但评价自己时只看优点,评价别人时容易受成人的左右。    处在中年级段(三、四年级)的小学生,最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强,其主要表现是:对外界事物有了自己的认识态度,开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师,而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期,不听老师话的现象开始出现,班级工作的难度明显加大。此时,班主任工作的重点是在学生的“动荡”中仍能赢得学生的信任。    高年级(五、六年级)学生的智力有很大的发展,逻辑思维开始在思维中占优势,创造思维也有很大的发展;他们对新奇的事物表现出极大的兴趣,如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等,但往往见异思迁;他们常常把某些幻想当作人生目标,盲目崇拜某些明星;他们的独立意识进一步发展,常常认为自己已经长大成人,甚至比大人们还高明,因此爱自作主张,顶撞老