文档介绍：试论中学生学习自我效能的培养_知方论文网
论文关键词:自我效能学习自我效能中学生

论文摘要:中学生学习自我效能呈现出单维结构,初中生学习自我效能显著
地高于高中生,男生比女生有更高的学习自我效能。在分析了家庭教育、学校教
育和同伴群体对中学生学习自我效能的影响后,重点探讨了在学校教育中培养中
学生学业自我效能的策略

自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之一,强调主体因
素对人类学习的必要性及其对人性潜能发挥的决定性。自我效能是个体以自身为
对象的思维(self-referent thought) 的一种形式,指个体在执行某一行为操作之前
对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受
(Bandura,1994),是构成自我的一个现象学特征。[1]相关研究[2]表明一方面学
生的学习自我效能会影响学生的学业选择,另一方面学生的学习自我效能会影响
学生学习的坚持性、努力程度和学习策略的使用,从而影响学生学业任务的完成,
同时,自我效能信念与其他动机变量、认知信念密切相关,共同构成影响学生学
业成就的内在因素。

一、中学生学习自我效能的特点

学习自我效能作为自我效能理论在学习领域的应用,是指学生对自己学习能
力的信念,即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估
[3],是影响学生学业成绩的核心变量之一,国内外的相关研究揭示自我效能可
解释学业成就差异的 14%左右。学业成绩优秀的中学生往往有比较强的学习自我
效能,对自己的学习能力充满信心,相信自己一定能够学好。而低学习自我效能
的中学生会怀疑自己的学习能力,产生一种习得性无力感,学习中常采取“自我
设限策略(self-handicapping strategies)”,克服困难的自我控制力差,通常伴有较
低的情感自我效能(emotional self-efficacy)和较差的人际交往能力和自我管理能
力,获得社会支持相对较少,易出现消极情感反应,增加成功焦虑的易感性。
张敏、雷开春(2003,2005)对中学生学习自我效能的结构进行测量,发现中
学生学习自我效能呈现出单维结构:初中生的学习自我效能显著地高于高中生,
随着年级的升高,中学生的学习效能呈现出高—低—高的发展趋势。初中阶段更
多地涉及描述性、识记性的基础知识,大多数学生都可以学得较好;进入高中阶
段以后,学习内容的难度逐步加大,部分学生无法跟上老师的教学进度,面临着
各种学业上的困难和挫折,对学习产生了畏难情绪,自信程度有所下降。同时老
师和家长提出了更高的要求,优秀的同学带来了更大的挑战,伴随新环境而来的
是更多的人际关系问题,所有这些,都会对学生的学习造成极大的影响,他们面
临着更多的挫折和打击,常常会对个人的能力水平产生怀疑和困惑,因而容易在
自我评价上表现出偏低的倾向。
中学生在学习自我效能上的得分男生明显高于女生,男生对自己的能力更为
自信。女生更易受到成败经验的影响,她们往往以个人所取得的成绩或来自于外
界的评价为参考,对个人的学习能力加以评估。张广辉等(1993)的研究发现,
男生的自信心较多建立在自身感受基础上,具有较明显的内力性;而女生则较看
重教师的态度和