文档介绍：照镜子
课程标准:
科学探究方面:
知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
科学知识方面:
了解光的直线传播现象。
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、情感态度与价值观方面:
热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。
认识到科学是不断发展的。
能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学目标:
过程与方法
能通过自己的研究,发现镜子的一些有趣现象。
能倾听其他同学的发现和想法。
知识与技能
知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。
情感、态度和价值观
能动手制作简易的潜望镜,培养学生认真细致的科学态度,体验完成自己作品后的成功感。
愿意与他人合作并交流想法。
教学重难点:
,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。
学习成果:预计学生能够“
发现镜子的有趣现象
从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途
利用镜子的特点制作潜望镜。
教学准备:镜子、汤匙、金属面
教学过程:
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
二次备课
集中话题
设情境导入
(和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课)
1、这间教室有什么特点呀?(有一整面墙都是镜子,我们进来后,镜子里也有很多人)
2、谈话:同学们,你们平时经常照镜子吧,有没有发现过什么有趣的现象呀?
识平面镜及特点
1、大家玩一玩手中的一面小镜子,你能发现些什么有趣的现象?
2、生分小组自由活动,教师巡视
3、谁来介绍一下你的发现,其余同学可以补充或提问。
4、学生可能会发现很多:
镜子里能照出自己;镜子里的左右和物体本身的左右相反;镜子在阳光下可以在墙上照出光斑还能移动;我可以利用镜子看到坐在我身后的人;把书放在镜子前,镜子里的字是反的.
5、你能想个办法看到自己脑后的头发吗?想好可以试一试。
( 可以提供两面镜子——眼前一面、脑后一面,相对而看,脑后的头发在后面的镜子第一次成像,又在前面的镜子第二次成像。)
你看到自己脑后的头发了吗?
平面镜在生活中有哪些用途?
师:镜子的用途很广呢,你瞧!(出示一个简易潜望镜)让一位学生上来看看,说说有什么发现?课后大家也可以做一个。
6、如果把两面镜子夹成一定角度把好,把小玩具放中间,你猜镜子里会看到什么?在改变角度会怎样?多试几次吧。
你有什么发现?(夹角越小,看到的东西越多。)
联系生活,讨论用途
1、课前,让大家找一找能照出别的东西的物体,你找到了哪些?向大家介绍一下。(汤匙的两面、汽车的后视镜、河水面、比较光亮的金属面等。)
们照一照,和刚才用的镜子比,有什么新的发现?
(弯曲的面很好玩,照出得像是变形的,像哈哈镜)
师:弯曲的凹面镜和凸面镜,在生活中哪些地方会用到呢?
(马路上的后视镜,摩托车、汽车使用的后视镜,因为在这种镜子里比平面的镜子看到的东西多)
四、课后活动,小组竞赛
小组根据材料和说明,合作制作潜望镜,进行观察,想想潜望镜为什么从下面能看到上面的物体,下节课向大家讲解。可以把小组的想法画出来。比比那个小组合作的好。
探索和调查
回顾和解释
3、研究透镜
课程标准:
科学探究方面:
知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
科学知识方面:
了解光的直线传播现象。
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、情感态度与价值观方面:
热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。
认识到科学是不断发展的。
能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学目标:
过程与方法
学会做凸透镜成像实验;
尝试制作望远镜。
知识与技能
了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;
了解凸透镜的应用;
初步了解望远镜的构造。
情感、态度和价值观
体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;
乐于用所学的知识改善生活;
意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。
教学重难点:
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