文档介绍：从2008年的高考题谈比较阅读的四种类型
李剑
(岳阳市云溪区一中,湖南岳阳 414000)
摘要:高中语文新课程标准指出:“进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,……”这就把比较阅读提高到语文教学的突出高度。本文主要探讨了比较阅读的四种类型。
关键词:高中语文新课程标准比较阅读
教育家乌申斯基说:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”我们知道,比较是人们对于事物认识、分析和鉴别的一种特别的方法。在人们的日常生活、科学实验和社会实践中,一般都是通过对不同事物或相似事物进行互相比较才获得正确认识的,所谓“有比较才有鉴别”。语文新课标把思维品质作为语文素养的重要内容,特别强调在语文教学中培养学生的思维品质。而比较阅读是培养学生思维品质的重要方法,2008年各地高考诗歌鉴赏中出现了不少比较阅读,大体分四类:
1、同题材诗的全位比较
同题材或同题目的诗是文学史上的常见现象。既然有同题诗,自然就出现了比较。因“同”,就易使人同中求异,品评高下,衡量优劣。命题人从这一角度命题意在引导读者学会以诗的眼光去发现诗美,给考生有益的启迪。
例1:(广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。
木芙蓉
品本中
小池南畔森芙蓉,雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
更凭青女留连得,未作愁红怨绿看。
两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
解析:这两首诗都是以“木芙蓉”为写作素材的,前者所表现的是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
2、同一诗歌内部的纵深比较
纵向比较是指同一事物自身前后的比较,同一诗歌内部相关句子可以进行纵向比较,让人更具体地感受到人物情感的前后变化,让人更深入、更全面地理解作品。
例2:(山东卷)阅读下面这首宋词,然后回答问题。
画堂春
秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?
“凭栏手捻花枝”,“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词中人物怎样的感情变化?
解析:这两句词主要表现手法是:细节描写,写动作描写也可。用捻花、放花两个细节(动作)生动形象地表现了词中人物由爱春、伤春(惜春)到无奈春归的感情变化。
3、不同诗歌中“诗眼”的横向比较
许多诗中都有一些特别值得重视的词,通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。从诗眼的角度切入,考查炼字的妙处;从炼字的角度品味古代诗歌的语言,进而理解作品的内容。将不同诗歌中的诗眼进行横向比较,是理解作品的重要突破口。
例3:(湖南卷)阅读下面两首唐诗,然后回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
扬花落尽子归啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
龙标野宴
王昌龄
沅溪夏晚足凉风,春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪,青山明月不曾空。
两首诗都有一“愁”字,但其在诗中的含义和所起的作用各不相同,请简要分析。
解析:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。而《龙标野宴》则表现了诗人旷达的胸怀和乐观的精神。
例4:(湖北卷)读宋词联系