文档介绍：让数学活动焕发生命活力
在教学中,如何搞好数学活动课教学呢?笔者谈几点浅知拙见.
一、明确数学活动课的地位与作用
《数学课程标准》完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构,将实践活动作为课程的加强内容,让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的能力和方法,,新增实践活动课内容,是根据我国的国情和教育现状,改“学数学”为“做数学”,与国际教学接轨,,对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用.
认知心理学的研究表明,学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程,学生的数学能力是通过活动作为中介形成的,在活动中思考,在活动中创新,,教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验,,即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展,而不是片面地强调为活动而活动、为发展特长而发展特长.
二、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程
数学活动课,突出表现为数学教学在活动中进行,即“数学+活动”.活动是载体,是实现目标的手段,(动手),也包括观念性活动(动脑),学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式,在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一,:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分”.学生在活动中,他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥,从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高.
实践与自主是数学活动课的精髓,因而真正让学生“动”,我们应该结合学生的需要和兴趣,尊重学生新颖的思维方式,给他们较多的自由,让他们自主、独立地活动,真正成为活动的主人.
为了使数学活动课的目的更加丰富,能收到更好的效果,,结合实际,采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式.
,培养学生对数学活动课的兴趣.
趣味性是活动课的灵魂,以丰富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动,能激发学生的积极性和求知欲,:在教“有理数的混合运算”时,笔者安排了一节《24点游戏》的活动课,要求学生分别抽取四张1(A)— 13(J表示 11,Q表示12,K表示13)的扑克牌,其中,红色代表正数,黑色代表负数,计算
±24,列出算式并写出计算过程,,使学生在游戏、快乐、竞赛的气氛中感到乐趣无穷,学得轻松、玩得愉快,同时满足了他们的好胜心,享受到成功的快乐. 此外故事对学生有很大的吸引力,讲故事不但能激起他们的学习兴趣,而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风,,配合已学过的