文档介绍：年第期幼儿教育教育科学.,
总第期.
· 国外教育·
丹麦学前教育专业方向的课程体系及其启示术
程妍涛料
常州工学院师范学院,常州,
【摘要】在丹麦,学前教育是隶属于社会教育专业的一个专业方向。以社会教育为背景
的学前教育专业方向课程体系在培养目标、课程内容、课程实施过程、教学组织形式及课程
考核评价等方面具有与我国截然不同的特点,可以为我国以师范教育为背景的学前教育专
业课程体系的建构与发展提供借鉴。
【关键词】丹麦;学前教育;课程体系;启示
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】———
在丹麦,学前教育专业在经历了年的一审美能力;文化基础知识扎实;具备跨文化沟通能
次教育变革后,变成了隶属于社会教育专业的三力;具备跨专业工作和团队合作能力,能够与儿童
个专业方向之一。目前,丹麦有近/的社会教育家长等协调开展工作。
专业毕业生在与儿童相关的领域工作。
专业已成为丹麦高等教育中最受欢迎的专业。下表反映了学前教育专业方向课程在整个
本文旨在分析丹麦学前教育专业方向的课程体社会教育专业课程体系中的位置。社会教育专业
系,以期借鉴丹麦的经验,在我国构建并发展本土课程体系包括必修课、选修课、专业领域课、实践
化的学前教育专业课程体系。和毕业论文五个模块,其中选修课、实践和毕业
一
、丹麦学前教育专业方向课程体系的基本论文是与专业领域课相关联的。如果学生确定自
架构己未来的工作方向是学前教育的相关领域。那么
.培养目标相对应的选修课必须选音乐、戏剧和表达,实践
丹麦社会教育专业中的学前教育专业方向主和毕业论文方向也要与之相对应。这样的课程安
要培养的是在为~岁儿童开设的幼儿园、为排有利于学生将所学到的相关知识应用于相应
岁以下儿童开设的服务中心或者在小学附设的学的工作领域。
前班工作的教养员。‘前教育专业方向培养的教二、丹麦学前教育专业方向课程体系的特点
养员应具备分析和反思能力;能以反思性实践和丹麦学前教育专业方向的课程体系旨在培养
扎实的理论知识为基础,对特定背景中的行为作学生具备教养员的职业技能和社会适应能力。使
出判断;能够理解并把学习定义为终身学习的过其成为未来社会的~ 名合格公民并发挥相应的作
程;具备倾听和交流能力;能够把个人经验和专业用。以社会教育为背景的学前教育专业方向课程
经验相联系,有丰富的专业知识:具备音乐欣赏和体系在培养目标、课程内容、课程实施过程、教学
本文为常州工学院人文社会科学研究基金重大项目“中丹学前教育专业比较研究”项目编号:和江苏省
哲学社会科学研究基金项目“中丹学前教育专业艺术类课程比较研究”项目编号:的研究成果之一。
通讯作者:程妍涛,常州工学院师范学院讲师,—:.
①在丹麦,所有托幼中心、青年俱乐部、残疾人服务中心等社会服务机构里的工作人员都是由社会教育专业培养的,
都称作。在我国,目前对还没有统一的译法。这里暂且翻译为“教养员”。
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庄幼儿教育教育科学第期
丹麦社会教育专业课程体系表授课任务,或者从不同学科角度对同一理论进行不
课程性质课程名称相应学分同阐释。必修课的教师必须了解学生的选修方向.
教育综合理论力求使授课内容与其选修课和专业领域课相联系.
必修课语言