文档介绍：浅谈如何提高专业基础课课堂的吸引力
论文关键词:高校课堂逃课多媒体吸引力
论文摘要:大学校园内逃课现象比较普遍。高校教师必须通过改变教学观念、改进教学方法和运用多媒体等现代化教学手段,提高专业基础课课堂的吸引力,以应对逃课现象。
一、大学生旷课、逃课现象现状
大学生旷课、逃课现象目前在高校比较普遍,尤其是高校专业基础课,学生到课率低。很多学生急于求成,不注重专业基础课的学习,喜欢听务实、操作性强的课。课堂能否生动与课程性质直接相关,理论性强、缺乏操作性的课程很难吸引学生,这是许多专业基础课课堂学生不积极、不专心的一个重要原因。
基础课程虽然重要,但它们却比较枯燥,其教学或吸收需要经过一个枯燥的过程,其作用是一个隐性的过程,“功能性”不是那么明显,于是常常被浮躁的学生所忽视。笔者认为,造成大学生逃课的根本问题在于学校体制和老师的教学方法。解决大学生逃课问题,提高课堂教学质量和教师的讲课吸引力是关键。
二、如何提高大学生专业基础课课堂的吸引力
,指导学生耐心
教学方法好,讲课有条理。“要想让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你这个人,要想让学生喜欢你这个人,你就得放下架子,走进学生,亲近学生”。大学教师要不断研究当代大学生的特点,通过各种途径和手段掌握学生的情况,了解学生的所思、所想。为增强互动,可以持以坦诚、直率的态度。教师的心态与师生互动有直接关系。如果让学生觉得老师高高在上,学生在老师面前感到拘谨,那是老师做得不够到位。
,一定要有丰富的内涵
内容的精选与内容的深度缺一不可。所谓内涵,一方面是要突出重点和难点,次要内容一带而过。另一方面是指教学内容的深度。教师讲课要想吸引学生就不能念讲稿——照本宣科或“照幕宣科”,而应当是“讲”、“侃”结合。一方面用自己的语言、自己的体会“讲”课程的内容;另一方面是结合讲课的内容来“侃”。“侃”不是“侃大山”,而是书本上没有的内容,但又是与课程教学内容有关的内容,诸如,自己的研究成果与科研经历、历史和现实的工程实例、知识形成的过程等等。

即变填鸭式灌输教学为启发式教学。教师要引导思维,不要代替思维,学生要积极思维,不要被动思维。加强对学生联想能力和发散思维能力的培养,尤其注重培养学生发现问题的能力,突出分析思路和分析方法,使学生懂得“问题是什么?”“问题的性质是什么?”“解决问题的方法是什么?”为学生留出充分的思维空间,创造性地学习知识和应用知识最终将实现新知识的再创造。“没有启发不了的学生,只有不会启发的老师。”尊重学生在教学活动中的主体地位,引导学生积极思维,激活学生的学习积极性与主动精神。正如有同学感慨地说:“老师讲得再多、再好都是有限的;而我们自己琢磨出来的知识才是无限的。”
,“设计”恰如其分的例题
做到课件逻辑性强,体系严谨。力求授课形式的多样化、运用多媒体等现代化教学手段,多媒体技术简便、快捷地制作二维、三维动画,并可将多种媒体组合在一起,做到图、文、声、像并茂,通过生动、形象、直观的画面展示,将难以表达的空间概念解释清楚。使许多枯燥抽象的理论知识,以直观可视的形式展现出来,增加了教学内容的生动性,极大地提高学生的学习兴趣。提高学生的空间想象力,提高分析问题、解