文档介绍：有感于问题式教学研讨课《充分条件与必要条件》

问题是数学的心脏,思维是数学的灵魂
---------有感于问题式教学研讨课
董永增
著名教育学家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者,而是知识获取的主动参与者.”又提出数学教育要以有利于学生的全面发展为中心;以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点.
杜腾燕老师的本节课设计正是以此为理念,在整个授课过程中努力体现学生的主体地位,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,亲身体验知识的发生和发展,从而激发学生数学学习兴趣,培养学生运用数学的意识与能力。
本节课是我校开展有效教学和优化课堂行动的一节以问题式教学为特征的实验课。作为实验课,很多东西需要理清,杜腾燕老师和高二备课组以及数学组老师开展了很多活动。在对教材充分理解的基础上,挖掘重难点,关键点,确定三维目标。充分了解学生的生活经验和思维水平,分析学生知识结构和认知特点,确定学法:把课堂的主动权还给学生。由此,杜老师的教学过程也就清晰了:创设情境:利用班级标语:根深叶必茂,功到自然成,开展了本节课的教学。精心创设问题情境,过渡自然,教态从容自如,课堂气氛活跃,同学们很有活力,同学们的主动思维动起来了,推究问题的积极性也高涨起来,一波跟着一波,同学们尽情的沉浸在问题的研究中,不知不自觉的把一节生涩的常规的概念课变成了一堂回味无穷的探索新知课。
几点需要思考的地方如下:
1、对于学生的提问评价方面,提问学生可以让学生到黑板上板书,如果是口头回答的话,应把其说明板书在黑板上这样有利于对学生优点、不足的点评。特别是有多种方法的,可进行比较优化。
2、在总结充分、必要条件的4种结果时,可在后面注上谁能推出谁,谁不能推出谁,使学生更加明确结果,理解更加清晰。
3、对课堂节奏的把握上,让学生思考是必要的,而且应该有一定的间给学生思考,但是思考的时间要把握好,太少学生思考不充分,太多又影响上课的节奏,会影响后面的练习无法完成。
4、
“观察”在授课过程中学生的学习表现,在充分暴露思维的过程中,积极肯定学生思维的闪光点和创新精神.
5、强调对学
生知识掌握的达成度和操作技能的点评,在授课过程中始终保持同学生的正面对话与互动,通过实例和问题引导学生积极探究,鼓励学生动脑、动手、实践,并通过点评帮助学生扫清思维障碍,提高信息反馈的频率和信度,并及时调整教学策