文档介绍：财经类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究
摘要:在文献研究的基础上,对当前开展创业教育所面临的形势和创业教育的起源进行了探讨;然后,通过对浙江省高校创业教育实践的调研,结合文献研究的成果,归纳并提出了当前高校开展创业教育的两种典型模式;最后,针对财经类院校自身的特点和开展创业教育的有利条件进行了分析,提出了财经类院校在开展创业教育时的模式选择和相应的实施建议。

关键词:创业教育;培养机制;典型模式;创业

1 创业教育的起源与本质
1989年,联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”,会上首次提出“事业心和开拓教育”(Enterprise Education)的概念,后被译为“创业教育”。1995年,联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中,全面阐述了创业教育概念,即求职和创造新岗位。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神,毕业生不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者”。按照联合国教科文组织的解释,创业教育,从广义上来讲,是培养具有具有首创精神、开拓意识、创业能力、社交和管理才能的开创个性的个人。
因此,我们可以看出,创业教育不同于以往的适应性、守成性教育,而是注重把创业精神和开拓技能的培养提高到学术性和职业性同等重要的地位,通过培养具有开创性个性的人,使他们能更好地适应未来社会需要,更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。大学生创业教育的本质是培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育,是以能力而非以学历为导向的教育,它是大学生创新教育的深化,是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育(张帆、张帏,2003)。
2 当前各高校开展创业教育的现状与模式比较
各高校开展创业教育的两种典型模式
与欧美发达国家相比,我国高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”,同年,由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。为应对国际教育的新趋势,2002年4,教育部高等教育司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会,并将中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所院校列为我国创业教育试点院校。
这之后,国内许多高校在大学生创业教育体系和创业培养机制建设上都进行了积极的探索,也取得了一定成绩。从目前来看,在大学生创业教育方面,国内高校呈现出两种比较典型的模式:
一种模式是以课程建设、专业建设和学科建设为主导,以课程、专业、学科建设来促进大学生创业教育的开展,培养创新创业型人才,这种模式可简称为学科导向型模式,采取这种典型模式如浙江大学。
在专业建设上,浙江大学管理学院于2006年面对全校二年级本科生开始实施“创业管理精英班”项目,在工商管理专业下设创业管理方向,并且已经开始招收创业管理方向的博士研究生,创业管理硕士学位点目前也正在积极的筹建当中。
在课程体系建设上,浙江大学管理学院“创业管理精英班”采用模块化教学,开设有创业理论模块、创业技能模块、创业专题模块、创业体验模块(海外课程交流、