文档介绍：中德商学院高等教育的比较研究
【摘要】本文以欧洲商学院为例,对德国高等教育的办学理念、教学管理、学术创新和就业指导等方面进行了分析和探讨,结合我国高等教育的现状,提出了一些改革的设想和选择,以利于更好地开展。
【关键词】中国;德国;高等教育;差异

经过30年来的改革和开放,我国的经济和社会发展取得了举世瞩目的成就,我国正从一个发展中国家成为一个世界经济强国。这样的发展速度对我国现有的高等教育体制提出了新的挑战。与经济发达的德还存在着一定的差距。

一、办学理念

在办学理念方面,是追求“大而全”还是“小而精”?中国与德国有比较明显的差异。我国1977年开始恢复高考制度,随着我国经济的发展和市场需求的增加,带来了从1999年开始的高校扩招,每年进入高等院校接受教育的人数逐年上涨,随之而来的就是高校的合并和扩张,有些高校为了提升为综合性大学,不顾自身的实际情况,采取将许多专科院校或职业学校合并进来的方式,达到所谓的“大而全”模式。其结果是导致这些学校失去了原有的专业特色,教师师资力量缺乏,教学质量下降,毕业生的就业受到影响。
德国欧洲商学院的特色是“小而精”。该商学院在德国每年的招生人数只有250人左右,正式在校生的规模在1 000人左右。除此之外,该商学院每年另招收100个左右来自世界各地的交流生,其覆盖的范围广泛,从美洲到澳洲、以及亚洲和非洲都有学生来这里进行交流学习。由于与世界众多高校建立了交流合作关系,所以每个正式在校生都有一次出去交流的机会,学生可以根据自己的兴趣和所修的第二外语去选择自己的交流学校。办学理念强调专业化和市场化,是该校最独特的办学模式。试想,如果是一所综合性大学,学校有能力为每个学生提供这样的国际交流的机会吗?

二、教学管理

(一)课程设置与选课
我国大部分高校为学生开设的课程分为必修课和选修课两大类。必修课是每个学生根据不同的专业在大学期间必须完成的课程,而选修课是学生根据自己的兴趣爱好,可以在规定的课程范围内自由选择完成的课程。在必修课的选择上学生几乎没有任何自由,必须按照学校的规定在固定的学期和固定的上课时间来完成,只有所有的必修课全部通过才可以毕业。虽然高校已经实行了学分制,规定学生在就读期间完成规定的学分即可毕业。但很多情况下,学分制只是一种形式而已,学生并没有自由安排自己感兴趣的专业课课程和上课时间。
在选课时,学校会提前一两天让学生进行预选,但预选的目的只是测试计算机信息系统以及让学生熟悉选课流程,课程的开设时间和班级容量早已固定下来,很少情况可以根据学生的预选信息进行调整,所以这些选修课也缺乏应有的自由选择的弹性。
德国欧洲商学院在基本的课程设置上是按模块和单门来设置的。按模块设置的课程,其一个模块里包括两门或两门以上相关联的课程。比如国际会计这个模块其开设了“International Financial Accounting”和“Group accounting”两门课;而财务管理这个模块开设了“Corporate Finance: Valuation and Restructuring”、“Corporate Finance: Risk Management”、