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第 3 期(总第679 期)
中德职业教育的比较与启示
李永刚
[摘要]高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分,其发展情况备受关注。当前,如何深化高职教育教学改革、提高人才
培养质量,仍有待进一步探讨。文章从职业教育体制、课程、教师和教学模式四个方面对中德职业教育进行了比较,并在此基础上总
结了我国高职教育教学改革应解决的问题。
[关键词]职业教育体制课程标准教学方法校企合作
[作者简介]李永刚(1956- ),男,河北赵县人,西安航空职业技术学院副院长,副教授,硕士,主要研究方向为职业教育管理。
(陕西西安 710089)
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004- 3985(2011)03- 0178- 02
随着我国高等职业教育的迅速发展,如何深化高等职业教学习与就业相结合等问题,教育与生产实际相脱离的现象较为
育改革,如何更有效地提高人才培养的质量,已经成为高职教育严重为此,我们应该积极探讨校企合作的多种形式,创新我国
。
急需解决的问题为此,借鉴国外的先进经验,发展具有中国特高素质技能型人才培养模式
。、。
色的高等职业教育事业,无疑是当前我国高职教育的首要任务德国职业学校的课程方案由政府和德国工商
。 2. 关于课程。
德国职业教育的先进经验已经被世界各国所认可,笔者通过对会(IHK)共同制定,而且是以企业岗位需求为依据来设置课程
中德职业教育进行全方位的比较,以期对我国高等职业教育的内容制订课程计划,这保证了职业学校学生所学的知识与企业
、
发展提供借鉴需求相一致课程体系中所涉及的课程及教学进程安排不仅体
。。
现了对学生能力的培养,更突出了工学交替学生至少有一半以
一、中德职业教育的比较。
德国的职业教育多由职业学校承担, 上的时间在企业进行实践,通过做中学做中教,学生的综合实
1. 关于职业教育体制。、
职业学校多由州政府的经济部门管理,而承担工程教育的大践能力得到了提高
。
学则归州政府文化部门管理在德国,职业学校的学生均是从而我国职业学校的专业课程方案没有统一的标准和依据,
。
初中毕业的学生,这些学生在毕业后,先去找企业就业,然后由是由各职业院校自己联系和调研企业,由校企双方根据区域特
企业把他们送入职业学校学习,学费由企业承担学生一边在点及行业企业需求来构建专业课程体系制定课程标准但由于
。、。
学校学习,一边在企业当学徒这种学习模式构成了学校和校企合作机制还不完善,因此在课程内容上还不能完全与企业
“”。
企业同为育人主体的双元格局,即所谓的双元制教育,其核的实际需求相一致随着示范建设的不断深入,各职业院校在课
“”“”。
心是半工半读学生毕业时,除了取得毕业证书外,还必须要程改革方面也做了大量的工作,推动了职业学校的课程建设与
“”。
取得德国工商会颁发的证书方可工作证书可以在德国改革
IHK 。IHK 。
各个州通用,所有企业都认可证书由此可见,德国在职业德国职业学校的专业教师主要是具有多年实
IHK 。 3. 关于教师。
教育方面,较好地解决了政府企业协会企业和学校的关系(见践经验的企业技术人员,他们一般都有年