文档介绍：基于初中生认知风格的英语课堂教学策略
摘要:在众多影响学习者学习与发展的因子中,学习者的参与程度是最为重要的。。才能使学习者最大程度地参与,并能取得最好的效果。,不同的学生认知风格调整教学方法,提供尽量多的机会,让学生参与其中。另外,还要帮助学生了解自身的认知风格,。自我调整的效果,从而充分发挥学习的潜力。
关键词:初中生认知风格英语课堂教学策略
一、研究背景本人于2010年 9月任教广东实验中学初三(1)班和(12)班的英语课,其中(1)班为数学特色班,思维活跃,英语学习成绩优良;而(12)班则是一个普通班,。,。除了学习者的学习环境,个体能力外,是什么因素造成了这样的区别?如何才能根据这两个班的学生特点进行有效教学?二、,本人于2010年 10月采用《所罗门学习风格量表》对所教的班级广东实验中学初三(1)、初三(12)班进行了文/。感悟型的学习者喜欢学习事实,不喜欢复杂情况和突发情况;而直觉型则更喜欢革新不喜欢重复。

指在知识输入过程中应用言语或视觉策略的程度。视觉型的学习者倾向于以视觉表象的形式进行思维:言语型的学习者倾向于以文字的方式进行思维。

具有整体认知风格的学习者倾向于把学习任务当成一个整体来对待,擅长收集不相关的信息组成整体的框架。而序列型认知方式则通过连续或相继地注意材料的细节,达到对材料各个部分的把握。

从上表可以看出,两个班视觉初三(1)班与初三(12)班认知风格的对比三、基于学生认知风格的英语课堂教学策略(一)“可视”课堂从统计数据来看,两个班的大部分学生属于视觉型认知风格。,尽可能将语言材料可视化,使用图片、实物、电影、动画等工具向学生展示教学内容,。在听力课上,本人经常采用“听与画”、“填表格”等训练形式。
在辅导学生阅读时,鼓励学生在阅读材料中用各种各样颜色的彩笔标示出重点。在语法教学上,以画图、画表、画符号等方法结合文字来表示概念、要点等,、感悟一直觉型、视觉一言语型、序列一整体型4个组对 8种类型的认知方式对所教班级的影响,并在此基础上开展了从 2010年 10月到2011年 6月为期 9个月的针对认知风格提高课堂效率的实践活动。

。沉思型学习者在做出反应前往往对问题进行反复推敲,力求精确,但是耗时太多。而活跃型学习者则容易凭直觉行事,容易出错,但在语言表达方面却比较流畅。

师道·教研 2011年第 9期