文档介绍：2009 年第 2 期(下半月刊)
图式理论与大学外语教学研究述评
寇福明
(山西大同大学外国语学院副教授)
[摘要] 图式理论具有很强的概括性和解释力,被用来解释多方面的心理过程,显现了其研究所
覆盖范围的广阔性。本文综述了图式理论与外语教学这一课题在中国的研究情况,分析了该项研究在
大学外语听说读写等方面的应用,并论述了存在的问题及其发展前景。
[关键词] 图式理论外语教学应用前景
一、引言(Rumelhart,1977) 所做出的巨大贡献。他把图式解释
图式(schema) 这一概念的起源可以追溯到 18 世为以等级形式储存于长期记忆里的一组“相互作用的
纪。1781 年德国哲学家康德(Kant) 提出了认知图式知识结构”,或“构成认知能力的建筑砌块”。他认为
的概念,认为概念本身并无意义,只有当它与人们已人们头脑中已有的图式会影响或支配其对于新信息的
知的事物相联系时才产生意义。概念并非孤立地储存理解,因而人们认识新事物时,总是设法将其与已有
在记忆中,而是相互联系,构成了反映现实中相互联的或已知的事物联系起来,以促进对新事物或新信息
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系的事物的认知结构图式。对这一理论的发展则要归的理解。
功于格式塔心理学家巴特勒特(Bartlett), 他把“图图式理论被用来解释语言行为以及外语教与学多
式”定义为“对过去的反应和经验的积极组织”,并认个方面的心理过程,其较强的概括性和解释能力来源
为图式可作为一个统一的整体在任何与以往经验类似于它的如下优点: (1) 图式来源于重复; (2) 图式
的活动中起作用,即反复的反应就会形成图式,而一可由部分特征引发(激活); (3) 反应具有多层次性,
旦形成图式,以后的反应就会受到这种图式的影响。并非僵化重复; (4) 图式大中有小,数量无限,互相
图式理论的完善得益于美国人工智能专家鲁姆尔哈特联系(内嵌)。按图式理论来理解话语,常涉及两种信
保,白色污染,黑色经济,灰色收入,黄色书刊,黑师范学院学报,2003, (2) .
张景成从颜色词看中英文化差异东莞理工学院
马,蓝图,红灯区等。从客观历史角度分析,文化差[ 4] . . [ J] .
异长存;从微观发展的角度分析,文化共识的存在是学报,2007, (7) .
邓炎昌, 刘润清语言与文化北京:外语教学与
主流。因此,研究、发掘和归纳颜色词的文化内涵差[ 5] . [ M] .
异,有利于研究语汇和文化的关系,可以减少或避免研究出版社,2001.
胡文仲英语习语与英美文化北京:外语教学与
文化隔阂,增强跨文化交际能力,对英语学习和教学[ 6] . [ M] .
研究出版社,2000.
都具有深远的历史意义和现实意义。
[7] Nida,Eugene. Language culture &Translating [M] . Shanghai:
Shanghai Foreign Language Education Press , 1993.
[ 8] Berlin, Brent, Kay P. Basic Color Terms:Their Universality
and Evolution [M] . B