文档介绍：1 老师领进门(B式)
唐连明
[教学目标]
1、知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3、学****正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4、了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
[教学过程]
一、导入,激发兴趣。
出示作品名:
短篇小说集:《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等
中篇小说: 《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等
长篇小说:《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》,《豆棚瓜架雨如丝》等
《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷
介绍作者。刘绍棠,13岁发表小说,15岁成名,是当代著名作家。
导入课文。这样一位著名作家,却念念不忘第一位语文老师,为什么呢?
(板书课题)
二、初读,感知课文。
学生自读课文,思考以上问题,然后简单说说自己的理解(在议论中,讲清“门”的含义)。
2、自读课文,自学生字。
①告诉学生识字新要求:“大家看到了,课文课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法?遇到不认识的字,怎么办?(请一名学生简单说说),还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了,一些同学已经忘了。所以,我们每个人的生字是不同的。那么怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
②学生自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(教师巡视)。
③小组交流,读课文,要求读准字音。
④检查。以小组为单位读课文,成员分工个别读。要求:正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)、流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)。(教师板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,学****理解:田老师怎样把“我”领进门。
1、读课文,思考:田老师怎样把“我”领进门?
[1] 默读课文,思考,然后交流。
[2] 指导朗读、理解第8节(懂得:田老师培育了“我”的想像力,使“我”具备了文学创作的一个重要基础)。
2、指导学****例子。
[1] 自读课文,思考,举例说说:田老师怎样培育了“我”的想像力?
[2] 体会田老师想像力的丰富。
①故事和小诗对照,找到两者对应的内容。
②听,想像故事中的意境,感受田老师的丰富的想像力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
③朗读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
[3] 体会对“我”的影响。
①找到句子,说