文档介绍：教师教育课程
现代教育学
第七章现代课程
本章逻辑构架
现代课程的本质
现代课程的基本理念
现代课程的结构
现代课程资源的开发
基础教育课程改革
本章重点难点
课程本质的批判性分析
课程基本理念的理解
课程结构的特点
课程资源的开发策略
基础教育课程改革的背景和目标
基础教育课程改革的创新
第一节现代课程的本质
一、课程本质的批判性分析
“六艺”:礼,乐,射,御,书,数
“六经”:《诗》,《书》,《礼》,《易》,《乐》,《春秋》
“四书”:《论语》,《孟子》,《大学》,《中庸》
欧洲中世纪初的“七艺”:文法,修辞,辩证法,算术,几何,天文,音乐
(一)课程即学问和学科
把课程看作学问和学科,在一定程度上概括出了课程的主体,但并没有反映出课程的全部。
未能包括学生在学校的活动中所获得的经验;
忽略智力发展、创造力表现和个人成长等因素;
未能包括课外活动和学校生活的经验;
忽略涉及课程设计的工作,如教学策略、顺序程序、引起动机的方法、内容的诠释等。
局限
完整的课程,应该是学科课程、活动课程和潜在课程三者的有机统一,这样才有利于学生的知识建构、心智发展、情感陶冶和个性发展。
(二)课程即书面的教学(活动)计划
代表人物:美国课程论专家比彻姆()