文档介绍：高中生物研究性学****课题总结随着新课程计划的实施,“研究性学****作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点,也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。“研究性学****对今天的生物教育会带来哪些影响?在生物教学过程中如何去具体地落实?值得我们去思考、探索和实践。我们认为,“研究性学****是以学生的自主性、探究性学****为前提,以学生感兴趣的生物学问题为研究主题,通过个人或小组活动方式所进行的学****活动。在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式,有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使教与学的重心不再限于获取知识上,而是转到学会学****掌握学****方法上,变被动学****为主动学****达到“变教为诱,变学为思,以诱达思,促其发展”的目的。在生物学教学过程中,本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学****的教学实践。一、课堂教学中的研究性学****实践 1初步形成研究性学****的课堂教学模式本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学****的方法和途径,通过不同的“研究性学****实施方法的比较以及教师间“研究性学****教学实践的交流,目前已经初步形成一种“研究性学****的教学模式,即:结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。如在讲授有关激素的功能时,首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要症状,要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。然后引导学生进行与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理,以验证从分析讨论得出的结论是否准确。最后,要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。研究性学****是以问题为载体,我们在教学中结合教材,精心设疑。设问一般是教材的中心内容,或是重点内容,或是研究某一问题的线索,也可以是某一实验现象。问题出现的形式,我们常用链状递进,问题的出现一个紧扣一个,思维过程象剥笋一样,直到问题的解决。另一种常用的设问形式是点状发散,由一个中心问题派生出许多小问题,学生的思维过程更具有开放性。一般提出问题后,给学生一定的时间阅读教材和讨论,要求学生在规定的时间内找出问题的结论并加以解释,或提出解决问题的方案,以培养学生收集信息,处理信息的能力,同时培养学生的合作精神。20xx~20XX学年学期在全市范围内开设有关“动物生命活动调节”、“性别决定及伴性遗传”等内容的“研究性学****公开课,受到好评。 2结合教材内容,每章制定研究性课题研究性学****具有实践性、开放性、自主性和过程性的特征,它强调综合性,课堂形式的教学由于受时间和内容的限制不能充分展示研究性学****的特点,所以我们在具体实践中,给学生一些研究性的课题。在教学过程中我们还根据每一章教学内容,制定相关的研究性课题,由学生自主选择课题并进行相应的研究。比如结合高二《生物》章《细胞》,我们制定“组织培养”的研究性课题;第五章《遗传和变异》则制定了“人类遗传性状的调查”的研究课题,等等。学生们通过自己的研究与调查,将结果写成相应的论文。《黄瓜的组织培养》、《人类遗传性状调查》两篇论文获得杭州市小论文比赛二等奖。 3进行网络环境下的“研究性学****的探索“研究性学****作为一种较新的教学理念,需要我们不断探索,在实践中检验和不断完善,我们对网络环境下的“研究性学****进行了探索