文档介绍：我台及网站建设的现状分析
王珠珠张伟远
(《中国远程教育》2005年第2期)
【摘要】网上教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件。本研究以从网络上可以查询到的我台及网站为样本,以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为分析框架,探讨现存的网上教学平台的功能及网站建设的现状。研究结果表明,在我台的功能中,课程设计功能不够突出;网上交流和协作的功能比较普遍;技术管理和资源管理受到重视。作者的结论是,我台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主,进入了利用网络辅助教学过程为主,少部分学校已经开始了基于网络的学习,网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥。
【关键词】远程教育;网上教学;教育技术;网上教学平台
介绍
为了适应知识经济社会的需要,建构终身教育和终身学习的教育体系,我国普通高校从1996年开始,提出利用普通高校优势资源,开展现代远程教育的设想。从1999年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今,我国已有67所普通高等学校,设立了68个网络教育机构,其中北京大学的网络教育学院和北京大学医学部网络教育学院为两个独立设置的机构。随着网络学院数量的增长,近2,000个遍布全国各地的校外学习中心已经建立,网络教育的学习者已达130万,随之远程教与学的模式也不断变革,现代远程教育的数字化、网络化、交互性的特点正在日益凸显,网上教育正在成为最重要的教学模式之一。
在网上教学中,网络学台和网站建设起着关键性作用。目前,在67所普通高校的网络教育学院中,多数学院都有自己专门的网上教学平台,有的是自行开发的,有的是通过技术公司专门开发的,还有的是联合开发的。然而,这些网上教学平台在功能和特征方面有哪些相同之处呢?不同之处又有哪些呢?这就需要对不同网上教学平台进行比较分析。本研究的目的在于分析现有的网上教学平台的特征和功能。作者希望,本研究的结果能够有助于网络教育机构了解本单位的网上教学平台与其他平台在功能和特征方面的差异,从而考虑改进现存的网上教学平台,增进网上教学的效果。
研究设计
根据文献研究,发现对于网上教学平台的组成部分有不同的分类。保利逊(Polyson,,1996)认为网上教学平台由八个部分组成:网上教学大纲;作业;通知;个人网页;交互性;测验;课程管理;课程内容。卡恩(Khan,1997)认为,网上教学平台的组成部分是:课程内容建设;多媒体成分;网络工具;计算机及储存设备;网络链接和网络服务提供者;编程语言和工具;服务器;网络浏览器和其它应用程序。罗斯(Ross,1998)提出,网上教学平台包括七部分:学生工具;合作工具;管理和安全性;测试和记录功能;功能性;用户界面;非技术特征。菲尔迪维克(Firdyiwek,1999)将网上教学平台分为三大部分:管理,包括建立并维护网上课程,登记注册,登录控制,使用追踪等;教学,包括界面观感,教学工具,评估工具,课程管理等;学生使用,包括自我编程,自我评估等。张伟远等(张伟远、王立勋,2004)在分析了17种在台以后,提出了网上学台三大功能的划分,即课程设计功能、交流和协作功能以及管理功能。在这三