文档介绍：:陈诚一、教学目标 :经历菱形的性质的探究过程,熟练掌握菱形的两条特有的性质。:    (1)经历菱形的性质的探究过程,培养学生的动手实验、观察推理的意识,发展学生的形象思维和逻辑推理能力.    (2)根据菱形的性质进行简单的证明,培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. :在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验,通过运用菱形的性质,锻炼克服困难的意志,建立自信心.     二、教学重难点 教学重点:菱形性质的探求. 教学难点:菱形性质的探求和应用.     三、教具学具准备 教具准备:多媒体    矩形纸片    直尺(或三角板)  四、教学过程:(一)情境引入 多媒体展示:生活中的菱形 板书:菱形的性质(二)探索新知  运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移,即由平行四边形变菱形的过程。   学生活动:思考、交流、在老师指导下、归纳菱形的定义 板书:一、菱形的定义: 强调:菱形(1)是平行四边形;(2)一组邻边相等. 2、探索性质(1).做一做 下面我们一起做一个菱形 将一个矩形的纸对折两次,沿图中虚线剪下,再打开(同桌互相帮助)(2)小组讨论。  引导学生从边、角、线及对称性方面进行探讨。 问题: (位置关系与数量关系)?     (对角,邻角间有什么关系)?(位置关系与数量关系)? ? ?如果是,对称中心在哪里?     6. 菱形是轴对称图形吗?如果是,那么它有几条对称轴?对称轴在哪里?对称轴之间有什么位置关系?(学生可能先大胆猜想或根据问题的提示,进而通过折叠、旋转各自手中菱形来推理验证自己的猜想,对于学生可能出现的合情的方法,老师应给予鼓励与肯定。)    (3)小组交流成果,概括菱形的性质   。 。 。 。  教师强调,并板书:二、菱形的性质: (让学生动手操作后,有意识地利用自己的知识储备进行合理的研究,,如所用的语言表述不恰当时及时给予纠正。)(三)例题精讲 教师活动:屏幕呈现例题,指导学生观看问题,并点评解题思路及过程,最后屏幕呈现详细解题过程,供学生参考。 例3如图,菱形花坛ABCD的边长为20m,∠ABC=60°,(结果保留小数点后两位)和花坛的面积(结果保留小数点后一位)。(四)知识检测,学****反馈 学生活动:完成屏幕上展