文档介绍：品读千年古道品味伟大人生——《丝绸之路》说课稿新乡市外国语小学巩万娜大家好!还记得吗?正是这条路,见证了卫青西征的铁马金戈,昭君出塞的悲欢离合,敦煌飞天的精雕细琢,玄奘西行的虔诚执著,这条路就是千年古道——丝绸之路。今天我说课的内容是北师大版小学语文四年级下册第十单元《路》中的《丝绸之路》一课。我说课的主题是《品读千年古道品味伟大人生》。我将从研读课标定理念、联系学情说教材、因材施教说方法、深化重点说流程、凸显主题说板书五方面加以说明。一、研读课标定理念《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”基于此,我确定本课的教学理念:尊重个性体验,对话深层文本,层层感悟,步步融情,使学生研读语言,体悟情感。二、联系学情说教材(一)教材和学情《丝绸之路》这篇课文以历史记载过的一个小故事引入,详细叙述汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千难万险,开辟丝绸之路的故事。文章语言朴实严谨,又不乏含义深刻、富含韵味的好词佳句。由于课文的生活环境和主要人物与学生的生活相距甚远,学生可能对文章理解不够透彻,需要教师引导。(二)教学目标针对学生特点,综合对教材的研读,结合语文课程标准对教学目标的三维定性与要求,我确定了本课教学目标:,会写9个生字。正确读写文中词语。、流利、有感情地朗读课文。,体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧、勇敢、智慧、忠诚,了解丝绸之路开辟的意义。(三)教学重难点根据教学目标和学生特点,我把通过理解含义深刻的词句,懂得张骞被称为探险家、外交家的原因,了解丝绸之路开辟的意义,作为教学重点,把结合重点词句,体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程,作为教学难点。三、因材施教说方法陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,再区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’”。中年级学生已有一定的阅读能力,会做简单的批注,并乐于表达自己的感受。因此,我根据课文内容,采用“朗读感悟法”。简化教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生,在读中理解,读中体会,读中受到情感的熏陶。“创设情境法”。白居易说:“动人心者莫先乎于情。”我通过导语创设情境,音乐渲染情境,语言描绘情境,引导学生主动探索,升华体验,动情动心。学生则采用独立思考、自主探究、自读自悟、合作交流的学****方式进行有效学****四、深化重点说流程本课我准备分两课时教学。这是第一课时教学流程:一、谈话揭题审题质疑二、初读课文自学字词三、再读课文明晰层次四、交流资料了解意义下面,我重点说第二课时。通过研读教材,阅读原著,我认为文章应该抓住两条主线:一、丝绸之路是一条怎样的路?二、张骞是一个怎样的人?围绕这两个问题,我设计了以下四个环节:(一)导读营造浓郁的情境场一上课,我先展示了一组与丝绸之路相关的图片,教师配乐讲解。(板书课题)。生动的画面,美妙的音乐,唤醒了学生的记忆,奠定了课堂的情感基调,激发了学生的阅读期待。丝绸之路在学生心中是一条遥远的路,学生对它缺乏了解。我制作“丝绸之路路线图”,用一条红线,引领学生重走丝绸之路。之后,出示中心句“为了开辟这条道路,汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”引导学生质疑。(板书)在浓郁的情境场中,学生理清了文章的脉络,把握了两大主线。(二