文档介绍：三年级数学下册归一应用题教学设计173905、读过一本好书,像交了一个益友——藏克家三年级数学下册归一应用题教学设计王家厂中学刘林教学目标 ,能正确地分析归一应用题的数量关系,掌握这类应用题的解答规律;学会列综合算式解答归一应用题. ,提高分析、解答实际问题的能力. ,激发学习兴趣;训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯. 教学重点使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系,会解答此类应用题. 教学难点线段图的画法及检验方法. 教学过程一、联系生活,激趣引入. (课前,可以布置任务:让学生调查各自所用的学习用品的价钱) :我想买些学习用品做奖品,但是不知道哪种好,,谁愿意介绍一下. 学生介绍,如:这种钢笔很好用,每支8元. 师问:我要卖6支,需要多少钱?用到了我们学过的哪一数量关系? 列式:8×6=48(元)单价×数量=总价 :刚才我看到××的铅笔很好看,他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角,我想买这样的10支,要花多少钱呢? 此时,,请他说说是怎样算的;如果没有,教师则问:要想知道10支这样的铅笔要花多少钱,就要先求出什么?(单价) 根据哪一数量关系求单价?(总价÷数量=单价) :生活中这样的问题还有很多,今天我们就一起来研究这样的问题. 二、尝试讨论,学习新知. :学校买3个书架,,买5个要用多少元? (1)请学生自由出声读题,找出已知条件和问题(2)小组讨论:尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系. (3)教师提问:"照这样计算"是什么意思?按照题目的意思应该先算什么?再算什么? (4)各组汇报,全班重点围绕"线段图的画法"、"照这样计算"的含义展开讨论: "照这样计算"÷3=25(元), (5)按照刚才的思路解题. ? 75÷3=25(元) ? 25×5=125(元) 教师让学生独立列出综合算式并订正:75÷3×5 教师提问:这道题怎样检验?请检验这道题. 教师指名完整地说说这道题的解题思路. 引导学生思考:如果把第三个条件改为"6个、9个、12个",问题不变,仍求要用多少元?怎样列式?为什么? "200元",问题改为"可以买多少个书架?"成为例4. 出示例4:学校买了3个书架,,200元可以买多少个书架? 让学生独立画线段图,理解题意. 重点讨论:线段图应该怎样改?这道题要先求什么? ③学生独立解题. ? 75÷3=25(元) ? 200÷25=8(个) ④共同讨论:怎样列综合算式?为什么要给75+3加上小括号? 200÷(75÷3) ⑤教师提问:这道题怎样检验? ⑥引导学生说说自己的解题思路是什么?改为"400元"、"800元"、"1000元",问题不变,应该怎样列式? . ①,7小时行多少千米? ②一台磨面机