文档介绍：齐鲁护理杂志 2010年第 16卷第 1期
水准α= 0. 05。时对不列入带教的护士实施理论及素质培养,并实行定期考
2 结果评,轮转竞争带教上岗,大大提高全体护士的业务素质,为临
护理临床带教老师教学能力的影响因素调查见表 1。床带教培养优秀师资,以提高临床带教质量。
表 1 护理临床带教老师教学能力的影响因素调查( n = 48) 3. 2 职称本次调查结果显示职称越高教学能力越强,特别
影响因素 n 教学能力 t值 P值是护士和护师差距明显。提示提高带教老师的职称层次也是
教龄< 5年 11 3. 76 ± 0. 35 提高带教老师教学能力有效途径之一。职称层次较高者,相
5~10年 30 3. 78 ± 0. 32 0. 847 0. 430 对而言,他们的临床实践能力强、业务理论水平高、经验丰富,
年±
> 10 7 3. 83 0. 37 因此我们应该尽量选拔高职称的护士作为临床带教老师。
职称护士 12 3. 72 ± 0. 35
年龄和教龄本次调查结果显示带教老师教学能力与
护师 28 3. 83 ± 0. 33 3. 864 0. 026 3. 3
主管护师 8 3. 88 ± 0. 38 教龄和年龄无关,在调查中我们发现年龄越大其学历越低, 35
学历中专 23 3. 67 ± 0. 35 岁以上的大多是以中专学历为主,她们虽然拥有丰富的经验,
大专 18 3. 84 ± 0. 32 8. 414 0. 000 但是她们缺乏相应的专业理论水平,缺乏心理学和教育学水
本科 7 3. 82 ± 0. 38
平,难以将自身的知识传给学生。然而高年资的护士她们在
年龄 23~30岁 32 3. 76 ± 0. 35
病情观察方面、专科操作方面及危重患者抢救方面相对来说
31~35岁 10 3. 83 ± 0. 32 1. 791 0. 169
> 35 6 3. 68 ± 0. 33 比低年资的护士要强。因此在临床中要不断加强业务学,实现临床实践能力与临床教学
3 讨论
能力相结合,培养一大批优秀的临床带教老师。
3. 1 学历本次调查结果显示学历越高教学能力越强,特别
是中专和大专差距越明显。提示提高带教老师的学历层次是参考文献:
提高带教老师教学能力有效途径之一。因此在临床过程中我[ 1 ] 王丽,唐萍芬. 临床护理教学现状[ J ]. 现代护理, 2001, 7
(5) : 41 - 42.
们要不断加强师资力量的培养,凡选定的带教老师采取送出
进修、护校听课、医院及护生中授课护理部考核、学,等. 护理临床带教老师教学能力的
方式以提高教学理论及操作水平。同时教学不仅是几个老师调查分析[ J ]. 护理实践与研究, 2007, 4 (7) : 86 - 89.
本文编辑:李梅 2009 - 08 - 24收稿
的个人行为,带教环境也会给实习生一定影响,因此,我们同
ICU护士压力源与身心健康状况调查
分析及对策
席凤英
(聊城市第三人民医院山东聊城 252000)
摘要目的:调查分析 ICU护士压力源与身心健康状况,并提出相关应对措施。方