文档介绍：中国大学教学 2011 年第 11 期
中文专业实践教学体系的构建与实践
赵世举赫琳
摘要:从中文专业特点出发,提出了实践教学的新理念。构建了自主学习、创新学习和体验训练相
结合的实践教学体系。并围绕该体系研制了海量的教学资源。搭建了自主型、体验式、情景化的学台。
建立了多元化的考评机制、管理制度和多位一体的管理系统。融传授知识、培养素质、训练能力和开启智
慧为一体,对学生实施立体化的综合培养。
关键词:中文专业;实践教学;自主学习;创新学习;体验训练;立体施教

本世纪以来,随着经济全球化、社会信息化进程的文学实践教学中心荣获湖北省实验教学示范中心称号。
日益加快和我国社会主义现代化建设的全面推进,社会我们所构建的实践教学体系的基本理念、框架、内
各方面都对高等教育人才培养提出了新的更高的要求。容和主要做法如下。
社会呼唤培养综合素质好、实践能力强、具有创新精神
的人才,这对我们人文基础学科是一个严峻的挑战。一、确立了“一体双翼,多层并举,学生
过去中文专业人才培养由于受传统的影响,基本上自主,立体施教”的实践教学新理念
属于知识传授型培养模式,往往以教师和教材为中心, 对于中文专业的学生来说,怎样才叫实践?这首先
单纯依靠课堂讲授。在教学方式上,基本上是教师满堂就是一个需要研究的问题。我们认为,中文专业学生的
灌,学生被动听得多,主动学得少;死记硬背多,积极实践,就是要“三动”:动口、动手、动脑。这不同于理
思考少;实践训练少,消化吸收更少。在课程构成上, 工科和应用性文科一般性的“实验教学”。要让学生“三
通论性、概述性、通史性课程多,原典性、实践性课程动”,就必须给他们提供“动”的方式、条件和动力。因
少。在教学内容上,主要是灌输知识,忽视综合素质和此,我们的实践教学体系的建构,就是紧贴中文专业特
实践能力的培养。因而,学生往往长于知识的记忆,大点和时代需求,紧紧围绕培养目标,密切结合课堂教学,
多缺乏思辨的习惯、质疑的意识、运用的能力、探索和为学生提供自主学习、创新学习和体验训练的资源、条
创新的精神。这显然不适合当今人才要求。件和指导,辅以必要的实验室教学,从而使学生通过自
针对上述问题,我们武汉大学文学院从改革培养模己动脑动手动口来获取知识,锻炼能力,提高素质,增
式入手,打破过去主要依靠课堂讲授的单一培养方式, 长智慧,全面成长。其关键是推行自主学习、创新学习
对学生实施立体化的综合培养,融传授知识、培养素质、和体验训练。因此,我们提出的实践教学理念是:一体
训练能力和启迪智慧为一体。其中措施之一,就是压缩双翼、多层并举、学生自主、立体施教。
课堂讲授比重,强化实践教学环节。但由此带来的问题所谓一体双翼,就是实践教学与理论教学双管齐下,
是:中文专业实践教学到底该怎么做?没有现成的做法相互配合,有机互动,形成一个完整的培养体系,共同
可资借鉴。过去一般都是让学生做做作业、搞社会调查、服务于人才培养目标,以改变只重理论教学或理论教学
开展演讲竞赛等一般性活动而已,但做法简单、零散, 与实践教学脱节的局面。
缺乏系统设计和科学统筹,尤其忽视与相关环节的协调、所谓多层并举,就是根据培养目标和专业特点,设
衔接和贯通。为了从根本上解决实践教学问题,我们