文档介绍：浅谈小学英语有效课堂评价♦李海宏甘肃省灵台县横渠小学744407摘要:相对于一个学期的时间而言,课堂上的40分钟太短暂了。而在我们这个各方面都在飞速发展的今天,在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下,就算短短的一节课时间,我们也要高质量高效率的完成。大家都说我们的孩子是祖国的花朵。想要在那么短的时间里一刹那间开花结果,固然不现实也不可能。但一刹那间的灌溉却能令这些成长中的小苗苗更茁壮!灌溉是我们老师的工作。不是我们辛劳地做好了灌溉工作,不是我们教的越多,小孩子们就学得越多。关键词:小学英语有效课堂评价合理性我们的教学越有效,学生学到的就越多。要怎么才算有效,这是一个困扰了大多数教育一线老师的问题。老师辛辛苦苦地教了,学生也认认真真地学了,可最终学牛也没有得到最好的发展。这就可以看击问题了,问题是学牛没有得到发展。这不难看出来,现在我们所关注的重点对象有所转变了,我们应该给学生更多的关注。我们不能一味地追求我们教学设计的精彩,而更应该关注它的合理性,是否适合学牛的发展。20世纪初教学有效性的研究更多的是将教师特征与教育结果机械相连,几乎忽视了课堂实际。有效的课堂,首先当然离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容,还要备学牛。备课一定要备学生,问题的设置要考虑学牛的接受程度,要考虑学生的认知度,要尽量贴近学牛,贴近学生感兴趣的问题,这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固,习惯用一些实例,这些实例的选择要精心准备,有的问题一旦超过了学牛的认知水平,这样的事例再好,也要抛弃掉,否则效果事与愿违。备好学牛,要注意以下几点:第一,要熟悉学生当前知识与能力现状,避免过高或过低要求学生。,从理论的高度摆正教学的心态。没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识,没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状,任意扩充教学内容,拔高能力要求,往往事与愿违,而口极有可能连最基本目标都达不到。,把握学生心理特点。不同吋期、不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,才能有效地了解学生的实际状况。此外,班级如同人一样,是有个性的,尽管性格可以培养,但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳,拿得到”。3•通过各种手段真实了解学生的学录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。第二,以人为本,认真准备课堂教学的各个环节。1•重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头,教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣,对问题产生强烈的好奇,在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程一一事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透,比如打瞌睡、说与教学无关的话等。2•把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程,讣他们在发现中获得满足,提高分析解决问题的能力,从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境,并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的