文档介绍：8 0 辽宁科技学院学报第 12卷
文章编号: 1008- 3723( 2010) 03- 0080- 03
以能力为本的大学公共英语自主学习教学模式探讨
郭士香
(江门职业技术学院外语系, 广东江门 529090)
摘要: 该文通过大学公共英语课堂教学和课外学习的整合, 研究性学习策略和传统教学法在课堂教学上整合, 传统评价
模式和新评估方式的整合, 形成新的自主学习教学模式, 这种教学模式不仅有利于调动学生自主学习的积极性, 更有利于语
言实际运用能力的培养乃至学生全人的发展。
关键词: 自主学习; 教学模式; 全人的发展; 培养能力
中图分类号: G 642. 0 文献标识码: A
大学人才培养目标是要适应社会对人才需求标准, 既有我国有更多的学者 14- 72, 纷纷投身到自主学习的研究中
素质目标、知识目标, 也要有能力目标。英语教学不仅是培他们都肯定了培养自主学习在大学英语教学中的积极意义。
养学生的语言运用能力, 更重要的是要培养学生一种综合能此外, 学习者对于学习日益个性化的需求, 使得教学模式日
力, 实现人的全人发展( w ho le person deve lopm ent)。而所谓趋向学习者为中心( learner - centeredness) 和自我指导
的全人发展, 是沟通能力、组织能力、团队合作精神、竞争意( se lf- direction)的模式发展。
识等能力的综合因素发展, 在教学过程中, 学生各种能力的 2 自主学习教学模式设计
培养必须以学生为主体, 教师在传授知识的同时, 还要使学以培养能力为本的自主学习教学模式, 以激发师生内在
生学会建构知识, 学会创造知识, 学会生产知识, 丰富情感世动机和积极情感为基点, 从教学理念, 导入课程, 基于真实环
界。大学阶段是学生锻炼自己, 培养能力, 开始走向社会的境的任务设计, 合作试的课堂组织形式, 新型师生互动模式,
重要阶段。一个合格的人才, 需要有自制力, 创造力, 合作能新的测评体系等方面入手, 旨在实现学生乐学, 教师乐教的
力等。他们在离开学校, 没有老师的指导也能在未来的工作两性课堂的设计目标。这种合作是通过师生之间, 生生之间
中成为有创造力的人才, 这才是我们教育工作者的最终目的互动交流, 师生对教学和学习过程的自我反思, 自我监控
标。应惠兰教授指出: / 实际上外语学习的首要任务是-学. 实现的。教师布置学习任务, 明确教学目标, 并指出教学难
而不是-教. 。0学生的自主学习能力提高了, 我们的听力教点和重点, 学生通过课堂讨论, 与同学教师交流, 完成教室布
学, 口语教学, 阅读教学和写作教学才能得心应手。在我国置的教学任务。在此过程中, 学生针对完成任务时的困难向
大学公共英语课堂教学中, 教师怎样/ 教 0才有利于提高学教师同学求助, 师生共同协商, 完善并最终完成学习任务。
生的英语自主学习能力? 本文对大学公共英语自主学习教此外, 这一教学模式也包括设计并确立新的评价体系, 这种
学模式的探讨旨在通过教师的引导, 学生领悟一些自主学习新的评价体系包括学生自评, 教师评价, 同学互评等, 它更能
的基本方法, 并通过课堂的积极参与、合作交流, 感知自主课促进